模組2 活動1 第1步
教學設計的概念
教學設計是根據教學物件和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。
教學設計的作用
教學設計是為了使教學效果達到最優化，發現教學中所存在的問題，運用系統方法，學習理論，教學理論，傳播理論，提出解決問題的最佳方案的過程。
模組2 活動2 第1步
閱讀與討論
相同環節：所有的教學設計都包含相同的環節，都包括課題名稱、教學時間、教學重難點、教學目標等等。
不同環節：教學策略選擇與設計、教學過程流程圖、幫助和總結、專家點評
模組2 活動2 第2步
1. 觀摩案例
2. 首先，教學環節不同，《識字4》、《windows xp附件程式及應用》中的環節：學習者特徵分析、教學策略選擇與設計、?
設計特色、教學資源和工具、教學過程環節的教學過程流程圖、教學評價等在我過去的教學過程中所設計的教案中很少見到。
其次，教學設計寫的很細，將所有的在教學過程中會出現的問題都做了詳盡的安排。
所以我在今後的教學設計的撰寫中會盡可能的做到環節完善，內容充實，做到有的放矢。
1. 新課程理念下的教學設計
2. 新課程中體現了哪些理念？
1重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程
2營造動手實踐、自主**與合作交流的氛圍
3尊重個體差異、面向全體學生
4改變量學學習方式
5樹立新的課程觀，用好教材，活用教材
新課程改革的主要內容
1.領會新課程的理念，轉變教育教學觀念
2.激發學生學習數學的興趣。
3．加強學生創造性思維的形成和創新能力的增養。
4.充分發揮合作學習小組的作用，營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。
新課程提倡怎樣的教學設計？
教學目標的設計首先要突出基礎目標，數學教學的三維目標不要程式化，要視具體教學內容而定。數學教學的基本知識目標和能力目標具體體現在每乙個知識點的教學活動和每一項能力訓練活動中，即要明確教學活動中要「學什麼」和「練什麼」。與傳統教學目標所不同的是：
新課程在強調「雙基」教學的同時，更突出學生自主**的學習過程的組織，即要強調學生「怎樣學」的設計，而不是「怎樣教」的設計。
其次要體現學生數學學習能力和數學思維能力培養目標。數學新課程標準要實現「不同的人在數學上得到不同的展」的目標，因此，教學目標的設計要具有可拓展性。即每乙個教學活動目標設計，既要有定性目標（基礎目標），還要有不定性目標（發展目標）。
在學生實現基本目標的基礎上，根據不同學生的特徵，提出不同的發展目標，力求能夠實現每個學生在同一的學習活動中都得到最大的發展。
觀摩案例：
既發揮教師主導作用又能充分體現學生認知主體作用的教學模式簡稱「雙主模式」它不是以教師為中心，也不完全是以學生為中心，而是既發揮教師的主導作用又要充分體現學生的認知主體作用，即要把「教師中心」和「學生中心」兩者的長處吸收過來，而把兩者的消極因素加以避免.
4. 學習內容分析的方法
教學內容分析有助於老師熟悉教材，更好的備課，設計教學環節，提前創設教學環境，但是不利於發揮學生學習的主觀能動性。
5. 教學目標分析的方法
這些目標和您以往在寫教學目標時有什麼不同？
這些教學目標都包括知識與技能、過程與方法、.情感態度和價值觀三個方面的內容，而我以往寫的教學目標只有知識與技能乙個方面的內容，目標內容不夠完整。
在闡述教學目標時應該注意哪些問題？
1、正確定位目標物件
2、學習目標的編寫應盡可能明確、具體
3、目標設計要有層次性
模組2 活動2 第3步
練習與分析
課題名稱：絕對值
一、知識與技能
能計算和化簡帶有絕對值符號的表示式
國培計畫中小學教師教育技術能力培訓答案模組
模組3 活動1 第1步 教學 型別記錄表 正在重新整理 教學活動為什麼要運用教學 現在使用的教學 和以往使用的教學 有什麼區別？傳統的教學方式是利用黑板板書，這樣子使得老師除了備課還要再黑板上重新寫板書，浪費了上課的時間，也顯得教學的枯燥，利用多 教學，教師備課只需一次就可，節約上課時間，而且多 教...
「國培計畫」中小學教師教育技術能力培訓作業答案 模組
模組6 活動1 第1步 學習反思 在您的生活中，您常常接觸到哪些資訊？把您想到的寫在下面的筆記本上。資訊是事物運動的狀態與方式，是物質的一種屬性。在這裡，事物 泛指一切可能的研究物件，包括外部世界的物質客體，也包括主觀世界的精神現象 運動 泛指一切意義上的變化，包括機械運動 化 動 思維運動和社會運...
「國培計畫」中小學教師教育技術能力培訓作業答案 模組
v根據大家的意見和自己的心得修改和完善教學實施計畫，並將自己的感悟寫在下面的筆記本上。在教學實施的過程中，應寄望以下幾個問題問題 1 以教學方針為導向。教學實施應遵循教學設計過程中提出的教學方針，以實現該教學方針為實施教學策略，教學體例的指導思惟。2 矯捷調整教學環節。教學實施應是教學設計功效的締造...