今天參加了學校組織的評優課，相比以往，不管是心態上，狀態上，我都感覺今天能游刃有餘，或許這就是成長的乙個過程。
這節課從我最初漏洞百出的設計到師傅幫我磨課，再到實小試上，直至今天能展現給大家，師傅的教導是功不可沒的，就在臨上課的前一天，師傅還打**來詢問準備工作如何，我很是感動，有了支援，也讓我自信了不少，真的很感謝師傅如此耐心的教導，在這樣一對一的耐心教導下，我受益很多。
從磨課到評優課這一過程中，我感覺到師傅教學的理念和我們的有很大的差別，哪怕是從單詞教學上，也是千差萬別，中年級單詞教學應從簡單的認讀再到拼讀，遵循詞→句→對話式短篇教學，可我以前從來不會帶著這樣的概念去教學，只是想怎麼上就怎麼上。其實教學理念是支撐教學的重要導向，正是如此，我的教學過程、教學方式往往比較陳舊，有時通過簡單的模仿，依樣畫葫蘆的教學總讓我覺得教學是一件頭疼的事，總有「被牽著鼻子走」的感覺。
跟隨師傅一年多，在耳濡目染的氛圍下，我感覺自己慢慢在適應教學，以前外出聽課，我總是沒有自己的見解，一概認為好，有時也不知道這好究竟好在哪，糊里糊塗的好，即使去模仿了，也達不到教學的效果，只是照搬了乙個外框，實質的總是走樣，這也是青年教師經常會犯的錯。現在，對於一節課，我會有些許自己的看法，不再一概而談，今天聽了其他英語教師的課，我有很深的乙個體會，在這之前的課我也是這麼設計的，教授單詞時，我會很平均地去分配這些單詞的教學時間，用同樣的方式去教學，單詞沒有歸類，沒有選擇，難易也不能很好的突出，方法單調，只是反覆這樣的過程，有時穿插一些遊戲或是chant，都是毫無意義的，這些環節只是為了調節氣氛，而不是真正被教師所用來促進教學的，就像師傅所說的，只是為了教而教，為了活動而活動，有時自己創設的情景看似很新穎，但是它的功能性不是很強，很多只是一種假意境，這對於激發學生的興趣有很大的阻礙，我們更多的是要貼近生活，創造真實的情境，喚醒孩子的思維，孩子只有通過大量的說，大量的口語輸出，他們才能真正去理解，我以前的誤區就是讓孩子反覆地去做，往往這樣的效果是欠佳的，教學中應遵循會說→會做，學生只有會說了，才能達到會做，這個教學理念也會支撐我以後的英語教學。
我感覺自己最大的提公升就是對課的把握，以前準備一節課，就像吃東西「囫圇吞棗」一樣，我只會想著自己怎麼去上，很少考慮學生的那頭，對於課堂的預設很少，總是很理想化地來規劃我的課堂教學，但是實際操作時總是讓我措手不及，這是我去實小試上時最大的體會，學生們不在想象內的回答讓我錯誤百出，完全打亂了我自己的教學，其實這是教學設計不成熟的一種表現，我以前總會把這種現象歸為自己的調控能力不夠，把責任推向自己的不成熟，經驗缺乏，其實這是自己在設計一堂課時不夠慎重的表現。和師傅討論的過程中，我發現了自己的這一毛病，師傅點到，你備課時要考慮每個細節，哪怕是自己的一句話，或是你這個環節要用多少時間，都是提前預設的，不是你想怎樣上就怎樣上，不管是時間的把握，還是教學過程的把握，都要求預設，學生預設也是相當重要的。我頓時明白了，我的課堂教學就是止步在我的「理想化」規劃下，正是師傅的這一提點，我在今天的教學中特別注重預設，把握課堂的時間，教學程序，課前考慮的多了，課堂上就能讓我游刃有餘了。
評優課也告一段落，我收穫頗多，感謝師傅在這過程中的指導，我會不斷學習，多讀時事的教學理念，不斷提公升自己的課堂教學，讓自己能更大程度的進步！
評優課反思
2011年度新華區青年教師評優課已經結束，留給人無盡的思考，細細品味，猶如由幾十道精美的菜餚組成的美味大餐，各具特色 無論是上課的老師還是評委老師均感覺收益頗豐。教師的內心感受也起了微妙的變化。不再把評優課看作是一種負擔，而是看作提高自身教育教學能力的很好的鍛鍊機會 不再過重的看待評優課的分數高低，...
一堂評優課的反思
作者 徐長征 語文教學與研究 綜合天地 2008年第06期 市優質課評比中，我執教的 故都的秋 獲優質課一等獎。緊接著市裡又派我參加省優質課評比，參賽的課文是人教版高一語文第二冊的 序言 這是一篇課內自讀課文，經過反覆思考，我確定了以下方案 一 由一對美國夫婦的寬容境界引出課題。二 學生初讀感知。三...
評優課辦法
1 各小學按分配名額，分學科進行校級選拔，擇優推薦，按統一要求填好報名表 見附件 本周五上午10點前oa發到孫小路老師處，可以少報或不報，不得突破。每個幼兒園各報一名，本周五上午10點前oa發到馬玉榮老師處。2 語 數分低段 一到三年級 高段 四到六年級 進行說課選拔，採用抽籤方法決定說課內容 說課...