李園小學數學評優課總結

在3月24日和3月25日這兩天中，我校舉行了小學數學評優課的聽評。本校有4位數學教師，本次講課全班參加，參加講課的教師正確對待，認真鑽研教材，精心設計教案。在課堂中，努力體現新課改的精神，積極貫徹新課程標準的精神，充分調動學生的學習積極性。

這次評優課效果較好，取得了預期的效果，現將一些亮點列舉如下：

1、情境創設，重實效。

創設情境的目的是讓學生在具體的情景中，迅速的進入學習狀態，提高學生的學習積極性，提高學習興趣。教學情景的創設目的是為了生成數學問題，數學課堂要有數學特徵。數學課堂中要有問題意識，問題的產生和問題的解決是數學課堂不斷前進的動力。

學生能提出乙個數學問題，比解決乙個數學問題更重要。因此創設情景要有數學味，能為教學目標服務，力求簡潔明瞭，迅速生成數學問題，情景創設的時間最好不要超過5分鐘。本次講課講課中王長德老師的《精打細算》和王校長的《百分數的應用》都能做到這一點，走出了以前為創設情景用時太多的誤區。

2、習慣培養貫穿課堂的始終。

什麼是教育，教育就是學生良好的學習習慣和解決問題的方法、思想。本次評優課中，教師們都能注重學生的習慣培養，把養成教育貫穿課的始終。

3、充分利用學具，培養學生的動手操作能力。

小學數學教學，尤其是低年級的數學教學，教師要加強教學的直觀性，讓學生充分利用學具進行操作，在動手實踐中經歷知識形成過程。這一點王錦德老師在新知學習後安排學生擺教具做的尤為突出。

4、鞏固練習形式多樣。

訓練必須要達到一定的量，但聯絡對小學生來說確實很枯燥。因此，變換訓練的形式，提高學生的興趣，是解決訓練枯燥的乙個方法。王長德老師的課後練習安排得有層次，有易有難，有基礎有拓展，從課堂教學的效果可以看出，效果很好。

當然，從本次優質課評比中也暴露了我們在教學中的一些不足之處，主要表現在以下幾個方面：

1、小組合作學習的實效性有待加強。

學生在合作中的參與率和實效性沒有引起教師的關注。最好讓好、中、差結合，達到好學生，帶動中、差生的進步，達到兵教兵的效果。

2、教師迴避差生現象還存在。

課堂上教師怕學生回答問題耽誤時間，不能放手引導全方位的學生。對數學課上提出的問題只侷限於好學生回答，冷落了中差等生。我們都知道教師為主導，學生為主體，但每學生的主體地位怎樣落實，教師思考的還不夠。

對提優幫差理解得還不好。

3、為學生的服務的意識不強。

學生是課堂的主體，我們的一切活動都要為學生服務。但我們在教學中往往忽視學生的主體地位，例如：在讓學生匯報時，總是找好學生讓學生面向老師，向老師匯報。

而匯報應是學生對全體學生的匯報，讓學生聽清楚，聽明白，以利於學生的學習和思考。所以，學生的主體地位要落實在教學的每乙個細節中。

4、抓課堂生成的有意問題還不夠。

數學教師會抓住課堂生成的有意問題，能更深層、更廣泛引起學生的思考。我們的教師重複自己設計好的教案，忽略學生在回答問題時又生成的有價值的問題，教師沒有抓住更沒有引導，提出更新的問題，錯過了更有價值的教育時機。

總之，通過本次評優課活動，我們看到了課改以來教師教學理念的更新和課堂教學面貌的逐步改變，也看到了我校數學教師隊伍的優勢和存在的問題，我們將繼續堅持以校本培訓為主，加大力度，採取強化措施推動我校小學數學教師綜合素質培養，使我校教師綜合素質得以大幅度提高，更好的適應新世紀教育的發展。