布魯納說過:「知識的獲得是乙個主動的過程,學習者不應是資訊被動接受者,而應是知識獲得過程的主動參與者.」學生學習主體化的核心是自主化,即在老師的指導下,在學習積極性的驅動下,學生主動參與,充分體現其學習的主體地位.
教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上，教師向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識和技能。因此，教學時，我們應結合學生的實際經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會大膽實踐，從而提高學生的綜合素質。
下面結合本人教學實踐，談一談對引導學生主動參與教學的認識和做法。
一.寓教於樂 ， 引導學生主動參與。
對於中學生而言，在做中學是啟發心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。在教學中，學生注意力容易分散，因此，在教學活動中經常組織遊戲，寓教於樂，樂中求教，可以大大提高學生的學習興趣。陳鶴琴老先生曾指出：
「遊戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡遊戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為遊戲，那麼讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？」根據以上觀點，我在教學中經常組織學生進行遊戲，把知識合理地融入各種遊戲中，讓小學生在遊戲中學習，達到了很好的教學效果,遊戲的設計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。教師在教學中，應該組織開展他們比較喜歡有一定主題和角色的社會化遊戲，才能提高他們的參與興趣.
二．感懷愉悅，各抒己見，提高效率。
校本課程也不要忽視學生口頭表達的能力，有些教師認為口頭表達能力訓練是語文課的專利，其實，多一點讓學生發表自己的想法和高見，除了會提高學生學習的興趣外，還培養了學生追求真知的熱情，同時消除學生學習緊張的情況，使學生在輕鬆愉快的環境中牢牢掌握知識。
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