肖鎮小學張文傑
陶藝校本教材的開發校領導一直很重視，通過以往的教學並結合本節課的教學我認為從表現的內容角度去確立教材的橫向體系。學生的陶藝製作，不像專業院校的學生那樣刻意地追求某種高難度的技藝或深刻的理念，更不像工匠作坊製作那樣規規矩矩如出一爐，他們的陶藝作品是在沒有受任何理性的束縛，只是根據自己內心的經驗和對周圍事物的直接感知，運用他們所利用的材料進行最直率的表現。因此，教學要重在引發創作興趣，激發豐富的想象及大膽的創意，陶藝教材內容的選擇從表現的角度當以課題為主線，且以學生所熟悉喜好的內容，又適於表現為宜，即以人物、動物、實物為內容，以生活趣事、童謠、傳說故事，心中之事為專題，以罐、瓶、盆為形體確立教材表現的主幹內容，並注意主幹內容與主幹內容之間的交叉互補。
從塑造的形式去確立教材的縱深體系。學生陶藝塑造的形式不外乎這幾種：（a）手捏成型。
（b）泥板成型。（c）泥條盤築成型。（d）挖空法。
（e）綜合成型。因此，學生的陶藝作品造型簡潔，表面粗糙，形象簡單化，表面裝飾往往採用粘粘泥球、泥條、泥塊或刻、挖、鏤、刮。小學生在做陶時，膽子很大無拘無束，塑造的形象比較隨意，不考慮形象的特徵與比例，更不會想到成型的技巧與泥面的厚薄，因而造型比較稚拙和隨心所欲，不注意表面的裝飾。
因此，教材的內容在塑造手段選取適宜學生能夠迅速掌握的方法，同時又能夠在教師有機引導，學生主動探索，激起學生去創意性地塑造，這樣安排，表面上似乎沒有嚴格意義的技法要求，實際上這樣做，能夠減輕技法學習上的超重負擔，增強學習上的興趣與動機，滲透性讓學生自覺掌握一些基本技法。
從知識的學習方面，學生通過本課的學習可以掌握陶瓷藝術基本的知識，和創作方法，在認識上從陶藝就是玩泥巴改變為陶藝是一門綜合性藝術，它是融科學、技術、藝術為一體的。要從學生感興趣的點入手，結合我校學生的特點設計本課程的教學，做到備教材、備學生，使教學做到有的放矢。
從對學生的思想方面，學生喜歡一些能夠展現他們才能的課題，特別是這種能夠體現自己獨特創意構思的動腦動手結合的課題，學生會傾注更大的注意力和興趣來做這件事情，所以，教師就更加應該抓住學生這一特點，進行有效的教學。
藝術是充滿靈性的一門學科，教師要時刻留意觀察學生身上的顯現出來靈性，並予以正確的、恰當的引導，這樣才會讓乙個個充滿創意的小天使在藝術的天空中自由飛翔。
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