二、關於詞彙課
詞彙課，顧名思義，以講授詞彙為重點。四年級階段的詞彙多以名詞為主，即所學詞彙多為日常生活中常見的一些事物。這些詞彙構成了學生學習英文這種語言的基礎，因而地位斐然。
已經經歷過五個單元的詞彙學習，學生們早已習慣了單詞的各種呈現方式：**、實物等等，因而，在本單元的詞彙學習時，我只以一種最簡單的**呈現。雖說單一，但是由於學生們對於自己已有知識的輸出有著強烈的表現慾，因而，課堂並不顯單調。
並且整個過程中每個詞彙的呈現都以學生自己即能表達的句子形式進行，十分流暢順利。單詞呈現完之後，如何進行有效的操練是十分重要的。不同型別的詞彙，有著不同的操練方法。
比如在學習家人名稱詞彙時，最好的操練方法就是讓學生向同學介紹家庭成員，在學習職業名稱時，介紹顯然是下策之選，各種職業之間的活動方式不同，給了我們極大的啟發。利用tpr技術，將各種行業的職業表演出來讓學生猜顯然更能刺激學生的記憶。此方法不僅可以讓學生在訓練動覺過程中身心協調、多感官同道參與，提高了肢體—運動智慧型,而且在玩中看、聽、說，進一步理解語言、運用語言，寓學於樂。
在本節詞彙課上，我多加了乙個環節是對於學生學習成果的乙個過程性評價，即課本的識別練習。我們期望學生能夠在輕鬆地氛圍下學習好英語，但是如何才能夠確認他們已經掌握了呢？評價是必不可少的環節。
三、關於讀寫課
讀寫課相對於對話課與詞彙課的研究，要相對薄弱一些。關於讀寫課的模式，大家都在摸索過程中。但有一點我們能夠確定：
培養學生的閱讀策略與閱讀能力。學生閱讀策略的培養是十分重要的。在我們的母語漢語中，閱讀會有各種策略技巧，策略的應用會大大提高我們的閱讀水平。
英語亦然。小學階段，英語閱讀的材料都非常的簡單：三年級以**為主，四年級簡單的句子為主，**為輔。
但無論是哪種形式的材料，都逃不開重點句子與關鍵資訊，即main centenses 和key words。因而在課上教師的任務即為在引導學生找到這些主要句子與關鍵資訊的同時，獲得找的技巧，發展找的能力。教師只是引導，能力的發展關鍵還得看學生自己。
因而，我認為在讀寫課上，教師應該把時間還給學生。把閱讀材料的每一部分都掰開了揉碎了餵給學生，學生僅僅是在老師的帶領下明白了材料，並非獲得了閱讀的能力。學生在擁有充足時間的前提下，認真閱讀材料，整合單元學習的內容，從而理解材料本身，才是真正掌握了閱讀的技巧，獲得了閱讀的能力！
四年級的寫，指的是仿寫句子。雖說不難，但確確實實是高年級以後學習寫作文的基礎。尤其是英文的書寫原則，尤為重要。
在小學三年級，並不要求學生的書寫，只會字母佔格即可。四年級要修學生能夠正確的在四線三格中抄寫詞彙與句子。受漢語拼音的影響，學生很容易將英文的書寫方式與漢語拼音混淆，從而造成書寫錯誤，這就要求我們教師課上板書的規範書寫，當英語的規範書寫成為學生的一種習慣，那麼，也就達到了英語寫作課的目的。
四、關於集體備課
使用集體備課兩年了，每一次使用都會有新的改動，有新的收穫。學生與之前不一樣了。再一次教授同樣的內容，對於內容的理解也更加深刻。集體有集體的智慧型，個人有個人的風格，我們都在進步。
四年級上冊第六單元試卷
第六單元測試卷 一 填空。1 224 28可以把除數看作 來試商。2 如果兩個數的商是25，當被除數和除數都縮小5倍時，商是 如果被除數擴大5倍，要使商不變，除數應該 3 算720 12 24 20 應先算 法，再算 法，最後算 法。4 三位數除以兩位數，商可能是 位數，也可能是 位數。5 420分...
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pep四年級英語上第六單元教學小結
第六單元教學小結 在本單元的教學中雖然課堂是按照原來的設計講了下來，但還存在許多的不足 一 複習熱身的過多，以至於後面的時間過於緊張 複習的時候老師說得過多了，因為是講過的內容，可以放開手讓學生自己說，學生已經非常熟悉這些內容，老師沒必要講的很多。二 從 新詞呈現 的活動設計來看，新詞的呈現方式未免...