一、教材簡介
《詹天佑》是新課標六上教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事蹟-----主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位傑出的愛國工程師，表現了中國人的智慧型和力量。這則案例主要是引導學生理解詹天佑的「愛國精神』」為讀者勾勒出了一位傑出愛國工程師的高大形象。
文章層次清晰，內容生動，字裡行間流露著對中國人民智慧型和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞「傑出、愛國」而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。
二、教學片斷
師：遇到困難詹天佑是怎樣想的？
生：（讀句子）遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定把它修好，否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
師：（出示生讀的句子）「總是」在這裡是什麼意思？
生：是說詹天佑每次遇到困難都是這麼想的。
師：我們一起來讀讀這句話。（讀時有意識地把「中國人自己」、「第一條」「一定」「惹」「中國工程師」重讀）
師：「否則」是什麼意思？
生：不這樣，也就是說：如果鐵路修不好的話。
師：修不好會怎樣？
生：（讀）不但……還……（關聯詞重讀）
師：「惹」是什麼意思？
生：招惹、引起。
師：把「惹」換成「讓」、「被」，效果還一樣嗎？
生：這兩個字的效果沒有「惹」的效果好，因為當時詹天佑是在帝國主義的要挾、阻撓和嘲笑下主持修鐵路的，假如鐵路修不成的話，就是承認自己無能，用「惹」字，彷彿讓人看到了帝國主義那種嘲笑的嘴臉，也更能激發詹天佑修鐵路的信心。
師：說得真好，那帝國主義是怎樣嘲笑的呢？
生：（用「嘲笑」的口氣齊讀）「能在南山以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。」
師：詹天佑真是「奉命於危難之際呀」！如果他真得修不好鐵路，帝國主義者又會怎樣嘲笑？
生：（得意洋洋）真如我們所料，能在南山以北修築鐵路的中國工程師還沒出世呢！
生：（嘲笑）中國人真是自不量力！
師：是呀，詹天佑為了早日修好鐵路，時刻不忘自己是乙個中國工程師，他處處想著要為中國人爭氣，這是多麼偉大的愛國情感呀！讓我們讀出這種愛國情感。
生讀段落
對「開鑿隧道」、「設計『人』線路」兩部分讓學生自己讀懂內容，然後用三個象徵圖檢查效果，突破難點。知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環境特點設計出來的。更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神。
同時讓學生明白作者在第三大段中採用了敘事和說明相結合的表達方式，對詹天佑說的、做的、想的作者採用的是敘事法，對當地自然環境的介紹採用的是說明法。敘事和說明的結合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
三、教學反思
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當，修築京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計「人」字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、岩層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。
詹天佑》教學案例及反思 實用
教材簡介 小學課文 詹天佑 是九年義務教育小學語文課本第十一冊的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事蹟 主持修築了第一條完全由我國的工程技術人員設計 施工的京張鐵路，說明詹天佑是是一位傑出的愛國工程師，表現了中國人的智慧型和力量。這則案例主要是引導學生理解詹天佑的 愛...
詹天佑學案
5 詹天佑 一 自學導航 1 我能正確朗讀課文四遍，並查字典理解課文中的重點詞語的意思 2 我能用自己的語言概括出課文的主要內容 二 基礎達標 自主完成，同桌互查。1.給加點字注音 要挾輕蔑勘測經緯 藐視竣工阻擾嘲笑 2 我會查字典。挾 字用音序查字法應查 再查 音節，第四筆是 可以組詞為 二 設問...
《詹天佑》教學設計及反思
詹天佑 教學設計及反思 第二課時 教學目標 1 學會本課生字，積累詞彙 聯絡上下文理解阻撓 要挾等詞語意思。2 注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修築京張鐵路的過程。3 認識詹天佑是我國傑出的愛國工程師 激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛鍊自己的創造才能。教學重點 引導學生深刻領會...