2023年秋季學期「課內比教學」活動
學科：資訊科技
授課教師：袁中華
《鍵盤指法練習》教案
[教學內容] 計算機指法練習
[教學目標]
(1)知識目標：掌握基本鍵鍵位、手指分工和正確的打字姿勢。
(2)能力目標：嘗試以正確的指法輸入26個英文本母，培養學生的文字輸入能力。
(3)情感目標：培養學生對打字的興趣，養成良好的鍵盤操作習慣。
[課時安排] 1課時（40分鐘）
[教學重點、難點與關鍵點]
教學重點：正確的擊鍵姿勢、方法和技巧。
教學難點：找準基本鍵和手指分工，正確的運用指法。
關鍵點：緊守指法規則，明確手指分工，各守崗位。
[教材分析]
養成良好的計算機使用習慣是初學階段乙個重要課題，鍵盤操作姿勢的好壞和是否運用正確的指法進行輸入， 將直接影響學生的眼睛健康和輸入的準確度和速度。
[教學過程]
一、匯入
有同學們問老師：怎樣才能像老師那樣雙手自如地使用鍵盤輸入字元呢？其實，並不難，要熟練地使用鍵盤一是要有正確的指法，二是要刻苦練習(板書課題：指法)。
正確的指法是計算機課中一項重要內容，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為同學們今後的學習打下良好的基礎。但是，要想練就正確快速的鍵盤指法，對學生來說並不是一件容易的事，
二、新授
（一）理論講解與展示
1．簡介鍵盤分布的四個區。
介紹主鍵盤區各鍵、編輯鍵區、功能鍵區、小鍵盤區的基本功能
（請同學們觀察自己的鍵盤並找到四個不同的區，分別說出他們的名稱。）
2．打字姿勢（說明：正確規範的操作姿勢，有利於快速、準確的輸入不易產生疲勞。）
(1)坐姿端正，身體正對鍵盤，雙腳自然平放在地面上。
(2)肩部放鬆，上臂的肘部輕輕靠近身體，手腕自然放平，不要弓起，不要接觸鍵盤。
(3)上身稍向前傾，胸部與鍵盤距離一般在20厘公尺左右。
(4)坐位高低適當，螢幕中心略低於水平線。
(5)手指微曲，輕輕的放在各個基本鍵上。其中左右手食指分別放在f和j上，雙手大拇指放在空格鍵上。
面向電腦；身體坐正，腰要挺直，上身稍向前傾，雙腳自然放平，肩放鬆。手臂自然，眼睛平視。擊鍵時手指應保持彎曲，手指擊鍵時要彈性，不壓鍵。
（教師說明，學生跟著做；學生擺好姿勢，教師檢查糾正。）
3．指法操作要領
基準鍵（1）我們把鍵盤上的a、s、d、f和j、k、l、這八個鍵叫基本鍵。其中 f 和 j 上面有凸出的小橫線， 它的作用是通過手指觸控定位的( 板書：分別給 f 和 j 加著重號)。
（2）十個手指擺放的位置：
左手小指、無名指、中指、食指依次放在a、s、d、f鍵上；右手食指、中指、無名指、小指依次放在j、k、l、 鍵上；手指自然彎曲，兩個大拇指放在空格鍵上。（學生按要求放一放）
手指的分工
(出示手指分工示意圖)詳細分析各手指負責哪些鍵。告訴學生在使用鍵盤的時候，要雙手並用、每個手指都用自己的用處，不要單手、單指操作。
4．操作要求
在掌握了打字姿勢和手指分工後，我們要通過練習鞏固知識，在練習之前我們要給同學們提幾個要求：(出示要求)
(1)坐姿端正，肩部放鬆，兩腳平放。
(2)指尖擊鍵，用力適度，擊鍵快準。
(3)嚴格指法，記牢鍵位，多打多練。
(4)眼睛看螢幕或文稿，練習「盲打」。
(二)上機練習
開啟寫字板軟體，以正確的指法姿勢按順序輸入26個英文本母。（教師巡迴檢查指導，糾正坐姿、手法。）
提示同學們注意：操作鍵盤時手要做到
①要點：輕、準、快
②手指要到位，各手指要做到「和平共處」不要「互相侵犯」。
③以基本鍵a、s、d、f、g、h、j、k、l、；、作為手指的「根據地」每擊一鍵，手指要立即回到基本鍵上。
讀一讀:結合以上的要點和技巧，學習下面的練習歌：
姿勢端正且自然，雙手輕放在鍵盤。
拇指輕觸空格鍵，其餘輕放基本鍵。
手指個個有任務，分工擊鍵要記住。
輕準快，有節奏，按照指法來擊鍵。
記鍵位，憑感覺，不看鍵盤看稿件。
樹信心，加恆心，熟練來自勤苦練。
(三)知識鞏固與擴充套件
1）八個基本鍵是
2）要輸入字母 「d」應由手，的指擊鍵。
3）要輸入大寫字母「a」，應該用手指按住[shift]，再用手指按字母[a]。
三、小結
通過今天的學習，我們知道了每只手指掌管哪些鍵；學會打字的正確姿勢，還重點練習了基本健的指法。希望同學們把有關的注意事項一定要記住，養成操作計算機的良好習慣，才能提高計算機的操作速度和準確度。在課後大家有機會就勤加練習，相信不久的將來同學們個個都運指如飛成為了打字高手。
《鍵盤指法練習》說課稿
一、說教材
《鍵盤指法練習》是學生在掌握了基準鍵的輸入方法後，對鍵盤字母鍵全域性的了解和掌握，鍵盤的指法訓練作為本節學習的核心內容，同時，也是下一單元漢字錄入學習的重要基礎，學好這一課將對今後進一步正確、靈活地使用鍵盤，形成良好的操作習慣，將會產生深遠的影響。
從資訊科技教學實踐來看，我發現有不少學生對於枯燥的鍵盤指法訓練很難產生興趣。即使在教師的強烈督促下，也很容易產生厭倦的心理，甚至易養成不良的擊鍵習慣。如何創設愉快的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓他們人人都能體會到成功的喜悅，從而達到培養學生的資訊素養之目的，也是本節要解決好問題。
基於對教材的理解和學情的把握，我確定本課的教學目標為：
1、通過學習使學生了解三排字母鍵的手指分工（指法）
2、初步掌握字母鍵的指法要領，提高學生打字水平
3、養成正確的坐姿及擊鍵方法，培養學生良好的指法習慣
二、 說教法
本課綜合選用講練結合、嘗試教學、演示法等教學方法，以嘗試教學法為主，把「自主學習——嘗試」的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。根據資訊科技學生操作性很強的特點，在講完乙個知識點後，及時做相應的練習，以鞏固所學內容。
在這節課中我注重學生思考和實踐操作，學生通過大膽嘗試、小組合作來解決自己所碰到的問題。本課教學中，力求發揮學生的主體功能，激發他們積極參加學習的主動性，引導學生質疑問難，成為學習的主人。
三、說學法
學生在教師的指導下帶著任務通過**學習、實際操作、小組合作等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。考慮到學生間存在的差異，採用「小組制」，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，並且有問題可以及時解決，培養學生的團結互助精神。
四、教學重、難點：
教學重點：三排字母鍵指法練習
教學難點：三排字母鍵的擊鍵方法
五、說教學過程
在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：
（一）創設情境、激發興趣
（二）合作交流、研學新知
（三）、實驗運用、提高發展
（四）、觀察協作、歸納總結
第一環節創設情境、激發興趣
首先師生談話：同學們今天有過生日的嗎？唱首英文的生日快樂祝福他！（學生唱歌，出示歌詞）
觀察一下歌詞，有些字母是咱們上節課學的基準鍵上的字母，你能找出來嗎？（學生指說，教師突出顯示）
還記得基準鍵位的擊鍵方法嗎？誰來說一說！
其他字母怎麼輸入呢？你知道嗎？今天我們就來學習《鍵盤指法練習》來解決這個問題！
（設計意圖：首先創設較活路的情境，調動學生的積極性，通過對基準鍵指法的複習，為下一環節手指的定位做鋪墊，設計乙個顯而易見的問題，利用學生急於解決問題的心理，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。）
（二）合作交流、研學新知
基準鍵位以外的字母分布在基準鍵的上下兩排上，你能試著找乙個方法使我們擊這些鍵時候又快又準確嗎？學生先自己嘗試，然後在小組內交流。
哪個同學能說說自己或自己小組是怎樣想的？他們的想法你覺得怎麼樣？
要想擊鍵的時候又快又準確，必須先給每個手指分好工，（教師出示手指分工圖），對照手指分工圖，同們互相說一說每個手指分別負責哪幾個鍵。
給手指分工以後再遵循一定的指法就可以了，誰能根據分工圖再來說一說每個字母鍵我們該怎樣擊？（學生匯報的同時，教師演示擊鍵方法，並適時糾正，其他同學跟著模仿）
這個方法你學會了嗎？請同學們開啟《金山打字2003》，選擇英文打字中鍵位課程二----六進行練習（教師巡視，及時糾正學生錯誤）
（設計意圖：在這個環節設計上先讓學生自己嘗試擊鍵的方法，然後教師再出示手指分工圖，由學生總結出正確的指法，最後通過練習來夯實所學新知。整個過程中，學生在教師的引導下不知不覺中主動參與到課堂中來，並把學習的主動權交給學生，而不是教師把知識強壓給學生。
在出示分割槽後，教師並不是按部就班地講解指法，而是讓學生自己歸納總結，既充分地尊重學生，又體現了學生才是課堂的真正主人。）
（三）、實踐運用、提高發展
想不想試試自己是不是打字高手了呢？請同學們開啟金山打字2003中的「警察抓小偷」遊戲，今天我們來扮演一次小偷，要想辦法不讓警察抓到，逃跑成功的算乙個「打字小高手」，自己先試一試，怎樣才能讓自己跑得快一點呢？
誰來說說自己的發現？
他的方法行不行呢？下面我們進行一次小比賽，用這個同學介紹的方法，看誰能逃跑成功！
統計一下逃跑成功的同學，請其中一兩個介紹經驗。
（設計意圖：技能的學習是為了今後的應用，本環節通過指法在遊戲中運用，讓學生意識到不論在什麼時候，只有正確運用指法，才能保證自己打字水平既快又準確，達到學以致用的目的，同時提醒學生要時刻養成良好的打習慣。）
（四）歸納總結、提高發展
通過今天的學習，你有哪些收穫？在以後的學習中你打算怎樣運用正確的指法？
六、說小結
在資訊科技教學中，更多的是培養學生操作能力，讓學生在輕鬆有趣的學習中，掌握知識點，培養自學能力。因為資訊科技知識在不斷更新，所以我注重培養學生自學能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。通過本課的學習，學生基本上可以完成了知識目標、情感目標和能力目標。
《鍵盤指法練習》教學反思
通過指法課程的學習，可以看出，很多學生在指法的認知度上存在很大的差異。客觀分析存在的種種因素，主要體現在以下幾個方面：
1、教學間隔時間長。由於資訊科技課每星期只有一節，不及時鞏固，間隔時間6天後，保持的百分比就只有25%。所以教完就忘的現象很嚴重，導致以後的教學內容不能正常進行。
2、難以適應鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機，鍵盤上字母的排列並沒有按照學生熟悉的順序。就是有規律的從a排列到z，不少學生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學生還提出要發明一種新鍵盤的設想：
字母一律按照「abcd……」順序排列。
3、手指不夠靈活。由於平時所學的課程大多數用不到靈活的手指動作，所以，很多學生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨活動，小拇指一動，無名指也跟著動，無名指一動，小拇指也不由自主地跟著動；所以在打字時手的擺放位置總會在無意中改變，有的學生的中指也不能靈活地單獨活動。
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