這組實驗中，學生清清楚楚的看到只加熱氯酸鉀也是能放出氧氣的，但速率慢。明顯的快慢對比足以讓學生在驚訝之餘中意識到氯酸鉀能快速放出氧氣與二氧化錳有密切的關係。接著引導學生大膽說出心中疑問：
有可能是二氧化錳加熱後也放出了氧氣，才使帶火星的木條短時間內就復燃。再讓學生自己說出驗證方法，並讓一名學生上台演示實驗（3）只加熱二氧化錳，帶火星的木條不復燃。
這便更讓學生認可二氧化錳只是加快了氯酸鉀的分解速率，從而也抓住了理解「催化劑」的「催化作用」的關鍵：一變。也為反應表示式的書寫解決了易錯點，避免了強行識記：
二氧化錳只能「坐在」反應條件的位置上，可謂一舉多得。
實驗之後教師便趁熱打鐵引出「催化劑」的概念教學，此時可只教學催化劑「改變反應速率」與「反應前後本身質量不變」這兩個知識點。接下來再將課本上的**實驗改為以「二氧化錳能加快過氧化氫分解氧氣的速率嗎」為題展開實驗**，學生的參與度將會高。在這個**活動中，學生將再一次認識催化劑的「一變」，同時再認識其化學性質在反應前後不變，學生也會自然而然的認識到二氧化錳等催化劑能對多種物質起催化作用，到此為「催化劑」的「一變、二不變」的學習畫上圓滿的句號。
這樣以對比明顯、易看明了的二組實驗活動給學生乙個清晰的思路，就更能讓學生深刻認識、理解催化劑的教學難點：只改變反應速率，而本身的質量和化學性質不變。在合理、有效的實驗事實面前，我們可省卻一些不必要的講解與闡述，以達到更完美的教學效果。
母愛的催化劑
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催化劑填裝方案
寧夏寶豐能源集團 苯加氫專案部 專案部 苯加氫焦油加工專案部 編制 審核 批准 2010年8月 26日 第一節準備工作 2 1.1 催化劑裝填前應具備的條件 2 1.2 催化劑裝填的準備工作 2 1.3 裝劑前對反應器及內構件進行最終檢查 4 第二節催化劑裝填 5 2.1 催化劑裝填步驟 5 2.2...
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芳烴 2002 試行 歧化 異構化反應催化劑屬於貴重化學藥劑，為了在正常生產及緊急情況下切實保護好它們，特制定本方案。一 歧化催化劑保護方案 一 正常生產期間的保護方案 1 催化劑毒物的控制 1 盡可能控制進料中飽和烴的量為最少 1.0wt 以達到降低反應溫度的目的，延長催化劑壽命。2 控制進料中茚...