1、反思成功預設
課前教師精心預設，備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備資料、備練習、備可能出現的意外等為課中有效生成。反思成功預設就是將達到預設目的、引起教學共振的做法，如巧妙的新課匯入、形象貼切的比喻、合理的時間分配、機智靈活的回答、典型新穎的案例、默契的合作交流、精闢的歸納概括、完美的課堂小結等精彩片斷回放、記錄，以備後用、改進提高。
2、反思失敗之處
課堂教學複雜多變，難以準確無誤地預設，教師也不是聖人，不可能保證每堂課不出一點失誤：預設目標脫離學生實際，不成功的演示實驗，處理不當的重點難點，安排不妥的教學內容，某種原因對學生積極性的挫傷，講到某問題時被卡住，教具準備不充分，表達不清、令人費解，舉例不當等。而我們就要反思這樣的失誤，引以為戒。
3、反思教學方法
講授、演示、**、體驗、討論交流等教學方法客觀上沒有優劣之分，只有教師選用是否恰當之別。選用什麼樣的教法、怎樣指導學法，取決於教師的理解、領悟、駕馭、實施能力，因師、因生、因時、因教學內容有很大的不同。教師可以不斷**、反思適合自己的教學方法。
4、反思教學機智
課前預設只是教師的一廂情願。學生思維活躍，不可能總被老師牽著走，冷不丁冒出乙個你怎麼都想不到的問題、突然間鬧個惡作劇等，都需要教學機智。不迴避又合理巧妙地解決問題，教育影響往往更大。
5、反思學生表現
個性迥異的學生帶著各自獨特的知識和經驗走進課堂，常常會有令人拍案叫絕的見解，拓寬教師思路。另外，學生的失誤、偏差、疑問、困惑，是真實的思維過程，反映了構建知識過程的障礙。教師應從課堂發言、提問、討論、練習、作業、檢測、考試等過程中，尋找學生表現出困難的蛛絲馬跡，整理記錄，對症下藥。
6、反思教學細節
老子說：「天下難事，必做於易；天下大事，必做於細。」對教學細節的處置，蘊含、折射著教師的教育理念、文化底蘊、教育策略和人格魅力。
提出問題指向不明，「誤導」學生；認為「拖堂」是無足輕重的「小事」；教師「是不是，對不對，就是說，什麼」等簡單、低層次問題，看似活躍的課堂，其實限制了學生的思維；還有「啊、啊，嗯、嗯」等口頭禪，頻頻看表，摸鼻尖、摸嘴唇等小動作，教師的「美麗」因此而打「折」……這是師生共同的遺憾。
7、反思**運用
成功的多**運用有利於學生展開聯想，將原來說不明白的問題說明白，難以觀察、體驗的知識或現象讓學生直觀感受，將靜態的物件變為動態發展的物件，並留給學生**和交流的機會。但並不是所有的多**運用都能做到恰到好處的。
8、反思板書設計
運用書面語言、畫圖、記錄表等形式將教材內容分類、編碼、重組，提綱挈領地展示給學生，便於理解、掌握。板書不是教材內容簡單的縮寫摘錄，而需要對教材內容高度精煉和濃縮，根據知識間的內在邏輯層次、因果關係，短小精悍地呈現出來。
9、反思習題設計
知識的掌握、能力的提高離不開訓練。但大量機械、單一的常規練習，學生學會的只是「影印」知識，高分低能。新課程強調訓練要有利於培養學生的實踐能力與創新意識。
因此，常規練習要適量，問題設計應有開放性，富有新意、真實生活氣息的問題應更多進入課堂。
10、反思再教設想
經過上述全面回顧、反思，找到實際與預設的差距，最後進行必要歸納取捨，對原預設修改完善、揚長避短、精益求精，使課堂教學走上高效迴圈之路。
教學反思的基本方法
科學的反思方法是提高教學效率的保證。反思的常用方法有：
1．反思總結法
反思總結法是指總結反思自己或他人教學實踐活動中的經驗與教訓的方法。
2．對話反思法
對話反思法是通過與同伴交流研討來檢討自己的教學行為，理解隱藏在教學行為背後的教學理念，提高教學監控能力的方法。
囿於個人的經歷和經驗的教學是狹隘的、封閉的。教師要打破教學上自我封閉的藩籬，進行同事間的對話，特別是批判性的對話。對話反思法類似於小型專題研討會，教師相互觀摩圍繞著研討問題所上的課，並指出所觀察到的情境，再與其他教師相互交流。
3．課堂實錄反思法
課堂實錄反思法是指通過錄影、錄音等現代教學手段再現整個教學過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己或他人的教學過程的方法。**課堂實錄時，應注意比較哪些地方按原教學設計進行了，哪些地方進行了調整，哪些地方甚至失控走樣，為什麼會出現這種情況。在相互借鑑中自我反思。
4．教後記反思法
教後記反思法是指把教學中感受深刻的細節記錄下來，寫成教學後記、案例評析的方法。
教後記的內容包括：①對課堂裡所發生的事情的個人感想；②對教學中的問題的質詢與觀察；③對教學活動有意義的方面所進行的描述；④需要思考的問題和所要採取的措施。
寫教後記，挑剔教學中的問題，讓教學過程中存在的問題充分暴露出來。通過教後記的撰寫與分析，檢查自己的觀點、想法和感觸，以達到自我反省的境界。
教後記反思法重在分析總結，不僅記下教和學的成功與失敗，而且還要有自己的分析、感想、體會、新的認識和改進意見，使其成為今後教學的有益借鑑。
5．行動研究法
行動研究是指教師對自己在課堂上遇到的問題進行調查和研究。行動研究是一種螺旋式迴圈的研究過程，其目的是為了改善實踐，它是一種行動與研究相結合的方法，要求邊實踐邊研究，從實踐中提煉觀點，然後用這些觀點來指導實踐，。
6．課後備課法
課後備課法是指教師上完課後，根據教學中所獲得的反饋資訊進一步修改和完善教案，明確課堂教學改進的方向和措施。
7．閱讀新知法
面試準備六大內容
1.內容之一 有的放矢 面試的目標，即招聘適合空缺職位的新職員，必須始終不渝的得到貫徹。圍繞這一終極目標，還有一些若干的分目標，這些分目標都是服從服務於總目標。2.內容之二 空缺職位細化 面試的目標確定後，就應立即明確所招聘職位的具體條件，依據空缺位子的職位描述，確定適合該職位人員的條件。在細化的過...
企業培訓的六大內容及八大原則
現在，員工的培訓越來越受到企業的重視，特別是隨著人才和市場的竟爭日益激烈，人們生活和工作的節奏加快，壓力加重。企業員工面對激烈的競爭和工作的壓力，容易出現心理緊張 挫折感 痛苦 自責 喪失信心等不良心理狀態，心理教育疏導十分必要。試驗證明，良好的心理教育 疏導和訓練，能夠增強員工的意志力 自信心 抗...
教學反思的內容
教學反思包括教學前反思 教學中反思 教學後反思。教學前反思的內容包含反思確定內容 階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機 教學模式和教學策略。還要對對本學科 本冊教材 本單元 本課時進行教學計畫時列出反思的關鍵專案。如 第一 需要教給學生那些關鍵概念 結...