北師大版六年級下冊《圓柱的體積》教學反思
關於幾何圖形的教學，一定要注意留給學生充分的思考空間，**空間，操作空間，留給教師自己仔細傾聽認真解答學生問題的空間，一定要注意課堂的節奏，這樣學生的思維才能得到發展，學生才能對知識做到舉一反三。
「圓柱體積計算公式的推導」是在學生已經學習了「圓的面積計算」、「長方體的體積」、「圓柱的認識」等相關的形體知識的基礎上教學的．同時又是為學生今後進一步學習其他形體知識做好充分準備的一堂課．通過本課學習不僅要讓學生掌握圓柱體積的計算方法，最重要的是掌握學習的思想方法**化），因此，教學新課前，我先複習了圓的面積公式的推導過程，以及長方體、正方體的體積計算公式。為新的轉化做好了鋪墊。接著我出示教具：
長方體、正方體、圓柱，學生通過觀察，作出猜測：圓柱的體積也等於底面積乘高。猜測是否準確呢？
點燃學生的學習慾望。然後讓學生根據圓的面積公式的推導過程，讓學生遷移思考：圓柱體能轉化成什麼幾何形體？
學生猜想：圓柱體轉化為長方體。接著我讓學生借助教具驗證圓柱轉化成長方體過程，得出：
長方體的長是圓柱的底面周長的一半，寬是底面半徑，高不變。所以圓柱體積=底面周長的一半×底面半徑×高。然後利用圓的周長和面積把圓柱體積的也轉化成底面積乘以高。
推導出圓柱的體積公式後，我又利用教具再次演示了圓柱體拼接成長方體的過程。最後在設計練習題時，先易再難，先讓學生運用基本公式進行計算，然後在深度和廣度上加以拓展，這種由淺到深、有層次的安排，有助於在掌握基本知識的基礎上，發展學生思維的靈活性。並且注重密切聯絡生活實際，讓學生運用自己剛推導的圓柱體積計算公式解決引入環節中的兩個問題，使其認識數學的價值，切實體驗到數學存在於自己的身邊。
縱觀整堂課每個學生都經歷了「猜想估計---動手操作驗證---發現演算法---新知的應用」的自主**學習的過程，為學生提供了動手操作、觀察以及交流討論的平台，讓學生在體驗和探索空間與圖形的過程中不斷積累幾何知識，逐步發展其空間觀念．學生通過實踐、探索、發現，得到的知識是「活」的，所有的答案也不是老師告訴的，而是、學生在自己艱苦的學習中發現並從學生的口裡說出來的。整堂課都恰當地引導學生進行知識遷移，充分地讓學生感受和體驗「轉化」這一解決數學問題重要的思想方法．
在整個學習過程中，學生獲得的不僅是新活的數學知識，同時也獲得了更多的是**學習的科學方法，**成功的喜悅以及**失敗的深刻反思，同時，在操作與實踐的過程中讓一些學習困難的學生也有參與的興趣，讓他們也能感受數學學習的快樂，使他們懂得他們也可以通過玩掌握到數學的知識。
但整堂課下來，課堂氣氛不夠活躍，同學們表現有些沉悶，學生舉手發言、參與活動討論不多，由此我做出以下反思：1、教師本人要精神飽滿地去上課；2、教學設計要很有吸引力。表現在用富有感**彩的語言吸引孩子去思考、去回答問題，或者借助其他的方式引起孩子們的興趣等；每個環節要讓孩子主動參與，很多事老師自己不能代辦，孩子要有話可說。
圓柱的體積教學反思
高台縣小寺小學陳懷新 圓柱的體積是第二單元的內容，學生之前只涉及過正方體和長方體的體積計算，而且本課的學習要和圓的面積的推導過程結合起來，在教學中我遇到了一些問題 1.如何讓學生更清楚圓柱轉化成長方體的這一過程？起初我考慮要讓學生每個人都經歷這樣的轉化過程，用泥讓每個人去操作這個從圓柱轉化到長方體變...
圓柱的體積教學反思
教學反思 一 找準教學起點 教學的成效如何，取決於教師對教學內容的把握和對學生學習情況的了解程度，求 圓錐的體積 是建立在已學 圓柱體積 的基礎上進行教學的，本節課 就是讓學生利用等底等高的圓柱與圓錐體積之間的關係，根據已學的圓柱體積推 導圓錐體積，通過這種方法溝通新舊知識之間的聯絡，來解決實際問題...
《圓柱的體積》教學反思
今天第一節課 聽了我講的 圓柱的體積 提出了幾點我應該注意和改進的地方。一是，要注重課前的預習，圓柱的體積一課複習舊知環節，需要學生回顧什麼是體積，長方體正方體體積公式，回顧轉化的方法推導圓面積計算公式，需要回顧的舊知較多，所以可以課前設計成幾個問題讓學生預習，就可以避免課上學生由於對知識的遺忘，而...