授課教師：蘇寧楓
單位：江門市第一職業高階中學
《製作flash引導線動畫》教學設計
單位：江門市第一職業高階中學
作者：蘇寧楓
選用教材：《多**技術應用(選修2)》粵教版
教學環境：多**電腦室，投影機、電子教室軟體
一、課程內容標準：
1、能懂得利用引導線製作flash動畫。
2、通過學習，了解動畫在現在的資訊環境中的普遍性。
二、教材分析
1、本節的作用與地位：本課是粵教版選修2《多**技術應用》第五章第二節動畫製作中的引導層路徑動畫，在移動動畫基礎上進一步深入學習。
2、內容分析：根據本課的特點，主要以任務**學習的方式貫穿整節課，任務環環相扣，步步深入。通過提供相關的學習指導、學習資源，以任務驅動的方式引導學生進行自主學習，以此培養學生的綜合資訊能力。
通過完成任務的過程，讓學生進行廣泛的交流與合作，加強學生的協作學習氛圍以及合作能力。為了使不同層次的學生都有所提高，我還針對高層次的學生另外設計拓展任務，使高層次的學生在完成任務之餘還能有所提高。
三、教學物件分析
本課的教學物件是高二學生。學習本課之前，學生已經熟練掌握如何在flash中製作一般的補間運動動畫以及flash的常用術語。這一節課繼續學習如何建立引導線動畫。
考慮到學生的實際情況和培養目標，從本課程的教學需求出發，為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習自主性，培養學生的實操能力，鞏固所學知識點，本課教學設計安排了較多的課堂練習時間。
四、教學策略及手段
1、教法分析
【任務驅動教學法】先使用電子教室在學生機上展示兩個動畫，引導學生回顧所學。這兩個動畫的運動有什麼特點？（乙個為直線運動，乙個為曲線運動），從而引出課題，再提出明確、可行的任務，並引導學生分析任務，提出問題，進而解決問題，完成任務。
【分層**教學法】在教學中分「基本任務」和「拓展任務」兩個層次設計教學內容，要求每個學生必須完成「基本任務」部分的製作，而對學有餘力的同學再繼續完成「拓展任務」中內容的製作，從而達到分層教學的目的。
2、學法分析
【**性學習】在教學過程中，給學生創設一種類似科學研究的情境，讓他們通過主動地探索、發現和體驗，學會對大量的資訊進行收集、分析、判斷、整合，從而培養學生的抽象思維能力和開拓創新的能力，變「要我學」為「我要學」。
【自主性學習】培養學生的自主性學習能力。只有學會自學，善於自學，才能適應今後社會的發展需求。
【協作式學習】在進行flash引導線動畫創作過程中，採用分組合作，相互交流，發揮團隊精神，共同協商完成作品，組織學生在相互評價和討論中進行協作式學習。
五、教學目標
1、理解建立引導線動畫的基本原理
2、掌握建立引導線動畫的方法和一些應用技巧
3、培養學生的觀察力和想象力，能夠舉一反三運用所學知識製作相應的動畫作品。
六、教學重點和難點
重點：1、引導線動畫原理
2、引導線動畫的製作步驟
難點：引導線動畫的應用技巧
七、教學方法：
1、啟發式教學
2、演練結合
3、任務驅動教學
4、以學生為主體的行為引導教學法
八、**準備
1、配套的多**教學課件；
2、供學生作業時選擇的主題和相應的素材；
3、制定「小組成員職責」和「作品評價標準」；
4、執行良好的電腦及網路環境。
九、教學過程
十、教學評價：
在本節課中，主要是通過搶答器進行作品的評價、學生對自己學習情況的評價和對小組的評價。
附表一：作品評價表
附表二：個人學習評價表
附表三：小組評價表
十一、教學反思
---------本課設計中存在的優點與不足：
優點：1） 在本節課的教學設計過程中，我始終貫穿新課程標準的教學理念，在準備了豐富的教學資源，以學生為課堂學習的主體，而教師作為課堂環節的引導者，去鼓勵激發學生進行自主學習、**學習，充分通過小組活動來鼓勵學生在學習中自主學習，協助學習。
2） 在本課教學設計的多個環節中，通過使用搶答器和教學互動系統—電子教室，去激發學生的學習興趣，為下一環節作出鋪墊。
不足與疑惑
1） 由於本節課時間有限，如何更加有效的組織學生小組活動和小組互評，如何更加有效的組織學生拓展學習，如何在課堂教學中真正融入新課程教學思想，且能真正達到預期效果
2） 由於課堂時間的關係，本節課的評價環節只採用了互評的方法進行課堂評價，不能完全達到新課標中，自評、互評、師評三評的要求。如何在課堂中呈現自評、互評、師評三者完美結合呢？我還在思考，也期待專家的幫助和指導。
作者簡介：
蘇寧楓，男， 畢業於華南師範大學，電腦科學專業，現為江門市第一職業高階中學資訊科技一級教師，計算機科組長。 2023年參加參加全國骨幹教師培訓，曾主持一項省級研究課題並已結題，現主持一項國家級的研究課題，已完成中期研究。多年來，輔導學生在國家級、省級、市級多次獲
一、二、三等獎，**也獲
一、二、三等獎。
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