《種子發芽實驗（一）》教學反思：
《食物鏈和食物網》 教學反思：
《種子發芽實驗（二）》教學反思：
《蚯蚓的選擇》教學反思：
《觀察綠豆芽的生長》教學反思：
《製作生態瓶》教學反思：
《改變生態瓶》 教學反思：
《維護生態平衡》教學反思：
《光和影》教學反思 ：
《光是怎樣傳播的 》教學反思 ：
《光的反射》教學反思：
《陽光下的影子》教學反思 ：
《光與熱》教學反思：
《怎樣得到更多的光和熱》教學反思：
《做個太陽能熱水器》教學反思：
《地球表面的地形》教學反思：
《評價太陽能熱水器》教學反思 ：
《堅硬的岩石會改變模樣嗎》教學反思：
《土壤中有什麼》教學反思：
《雨水對土壤的侵蝕》教學反思：
《什麼樣的土地容易被侵蝕》教學反思：
《河流對土地的作用》 教學反思：
《堅硬的岩石會改變模樣嗎》教學反思：
《減少對土壤的侵蝕》教學反思：
《我們的小纜車》教學反思：
《用橡皮筋作動力》教學反思：
《像火箭那樣驅動小車》教學反思：
《測量力的大小》（一）教學反思：
《製作微型測力計》教學反思：
《運動與摩擦力》教學反思：
《滑動和滾動》教學反思：
《運動與設計》教學反思：
《設計製作小賽車》教學反思：
《評價我的小車》教學反思：
本學期的第一節新課，與原來最大的不同是現在每一位孩子都有自己的作業本，說實在的，作業本的設計確實很好，很適合孩子們使用，對孩子們的成長也有很大的幫助。但對我們老師確是很大的挑戰！作為專職教師一星期21節的課時量，每天四節以上，也就意味著每天有200多本作業本需要批改。
課後批改既沒時間也難以反饋，所以，課堂上我們就盡量要完成作業本的批改與反饋。那麼，35分鐘的課堂就會顯得更加的緊張了，學生活動的時間也就會明顯減少。擔心……一節課下來，乙個感覺就是「緊湊 」，作業本勉強完成！
但活動方面深入不夠！
由於種子發芽實驗需要一段時間，所以這節課臨時調動到了前面先上。對於生物之間的食物關係，學生不難理解，食物鏈食物網，生產者，消費者的理解不成問題。但學生很容易對偶然的食物關係產生誤解，在寫食物鏈時，箭頭的方向容易搞錯。
兩個班級課後實驗實施率很高，接近100%。但兩個班級的實驗資料記錄相差很大。乙個班級高質量記錄率只有30%，另乙個班級達80%。
所以這節課的質量兩個班級存在著很大差異，作業效果可以明顯反映出這個情況。為什麼會有這樣的差異？這很讓我苦惱！
教材安排了兩個比較實驗在課堂上進行研究：第乙個是光線；第二個是濕度，最後以其他的動物如何選擇環境、適應環境結束。而作業本上安排的是設計溫度的這個實驗。
如此一看，這節課要順利完成簡直是不可能的任務。因為如果僅僅執行課本上的兩個實驗就需要整整三十分鐘的時間（不考慮其他消耗的時間）。怎麼辦？
處理教材。我是這樣進行處理的：首先討論**：
蚯蚓喜歡生活在怎樣的環境裡？經過兩個班的施教學生大致有：潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質……這些**。
然後閱讀課本第乙個實驗的操作方法，問：你覺得這個實驗在研究什麼問題？為什麼？
（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課後實施。第三個環節組織學生設計濕度的這個實驗，並開展小組實驗進行記錄、討論。4然後以其他的動物如何選擇環境、適應環境結束新課教學。
最後完成作業本上的內容。一節課非常的充實！課堂節奏感很好！
學生既有活動又富思維，積極性高！
潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質……這些**。然後閱讀課本第乙個實驗的操作方法，問：你覺得這個實驗在研究什麼問題？
為什麼？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課後實施。第三個環節組織學生設計濕度的這個實驗，並開展小組實驗進行記錄、討論。
4然後以其他的動物如何選擇環境、適應環境結束新課教學。最後完成作業本上的內容。一節課非常的充實！
課堂節奏感很好！學生既有活動又富思維，積極性高！
這節課的目標**的是綠豆芽在生長時需要哪些條件？課文安排了陽光與水兩個實驗。但我覺得水的這個實驗沒有再做的價值，一棵不給它澆水肯定不能夠活，這樣的常理都還要用實驗來證明有點多此一舉。
而陽光的實驗是有價值的，因為前面種子發芽與陽光沒有關係，那發芽以後生長是不是於陽光有關係呢？符合學生的探索要求。所以這節課我建議孩子們在前面的實驗基礎上繼續展開陽光的這個比較實驗。
這個實驗嚴格意義上上應該這樣做：把生長一樣健康的綠豆苗分種在兩個盆中，乙個遮住陽光，乙個不遮住，其它條件保持公平，觀察一至兩個星期。一星期後的今天我組織了一次交流，發現學生嚴格操作的不多，大多數就在原來發芽的基礎上繼續觀察，現象確實很明顯！
而個別與我那樣嚴格操作的，現象倒沒有他們明顯，可能時間還不夠長，所以我決定下星期再組織一次短交流。總體感覺，這節課單獨設立的必要不大。
為了更好的上好製作生態瓶這一課，在雙修我花費了不少時間精心製作了乙個比較大的生態魚缸，以供孩子們參考。五年級的孩子們對生態瓶還是非常感興趣的，積極性非常高！但考慮到以前學生把製作生態瓶變成在花鳥市場購買的情況，這一次我採用的器材都是自己採集的，沒有花費一點錢，同時我在課堂上強調要從不同的途徑自己去取得材料，從今天上課的實際情況看，有大致三種方式：
一種是放手把任務交給父母或和父母一起買來的，一種是在自己家的生態魚缸中取材的，還有一種就是在父母的幫助下嚴格按照我的建議取材的，但比例並不高。不管哪一種，學生存在的主要問題還是搭配上的不協調，雖然已經在課堂上做了相關的指導，但學生總是會充分利用自己的材料，這在今後的課堂中還要加強引導。
這節課我真的上不好！
很難實際操作的一堂課！學生對生態瓶的製作本身存在難度，成活率不高。和我預想的一樣，孩子們來上課時能夠帶來的已經不多，很多都已經以失敗告終了。
而本課時的活動是：改變水的多少，記錄魚浮頭的次數；改變魚的數量，記錄魚浮頭的次數。我在課前進行了第乙個活動的嘗試，我養的是泥鰍，根本就沒有多少差別，而且很多其他因素會干擾到它。
我難以想象在課堂上這麼多孩子的情況下，小組實驗的情況下，這個實驗還能成功？恐怕已是鬧劇！後乙個活動我覺得更不合實際，材料（魚）的準備也是問題。
所以這節課我沒有展開具體的**活動。我覺得以我的學生情況這個活動的開展不會有多少價值！我在課堂上開展了關於這兩個活動的討論，通過這兩個活動記錄魚浮頭的次數有什麼意義呢？
然後結合一些資料和孩子們進行了交流。面對教材的要求，我感到很難為情，因為我沒能完成它所要求的活動！
關於生態平衡的話題學生可能接觸的比較多了，直接的經驗挺多的！所以對於這節課的理解，兩個班的絕大部分學生不成問題！作業情況反映也比較好！
我想對於這樣的課，我們老師要思考的是如何去引導學生把嘴巴上說的內化，從而轉化為行動上做的，那才是關鍵！
光和影的內容，孩子們擁有豐富的經驗。三個實驗的操作難度不大，關鍵是手電筒的亮度要高，教師演示可以借助投影裝置，現象十分明顯，學生對「投影」的理解還有一定難度。
光是以直線的形式傳播的，學生根據已有的經驗非常容易理解這一知識點。嚴格按照教材的內容展開教學有些把知識點故意搞複雜的感覺！在這節課的操作上，我直接讓孩子們按照教材的實驗方法，做了乙個實驗：
看誰能夠在最後那張白紙上投出圓光斑？在孩子們投出光斑後，詢問實驗的技巧。孩子們都能說出個所以然來，從而很自然的就得出了光是沿直線傳播的。
然後，組織討論：還有哪些方法或現象可以證明這一點？這樣處理，課堂效率明顯提高了！
這是一節很不錯的課！教材上的三個照亮活動非常生動，層層遞進。從直射到一次反射再到兩次反射。
學生興趣濃厚，且難度適合學生。在這樣有意思的活動中得出光的反射，完成學生自己的知識建構，非常有效！在認識反射之後，舉例生活中的各種應用，既達到鞏固新知的作用，同時把科學引入生活，體現科學的生活性！
總之，這是一節值得深入挖掘的好課。
這節課讓我很為難！實驗如何開展？是利用工具箱裡的材料讓孩子們在課堂上觀測，還是讓孩子們用自己的材料課後去開展？
我一直在思考。最終，今天上課我還是採用了第一套方案。因為我覺得讓孩子們課後去開展實際效果並不會好！
如果要在課堂上完成這個實驗，時間是最大的問題，如果每隔10分鐘測量一次，一節課最多測量兩次，那是很不科學的。於是決定每隔五分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個資料，可以尋找一定的規律。早上10點10分到10點45分，在五（1）班上了，測得了四個資料，在課堂上完成了交流，並得出了規律，大約每過五分鐘，太陽角度會有1度左右的變化，長度會變化0.
1cm左右。接下來10點55分到11點30分，同樣在五（2）班進行教學，最終在處理資料的時候卻發現了問題，基本上得不出規律。（2）班的課堂習慣向來是最好的，實驗**能力也很強，難道是在（2）班我沒上好？
應該也不是！最大的問題應該出在時間上。由於10點55分到11點30分接近正午，影子的變化正處在由長變短向由短變長過渡的交接處，在這個時間關口，時間間隔又這麼短，本身現象就極其不明顯，又配合上學生操作的一些誤差，最後得到的資料五花八門也不足為怪了！
本以為這節課有太陽就成了，沒想到要考慮的問題還有這麼多，以後應該引起更高的注意才行啊！
這節課的**過程非常明顯，個人覺得也很有價值！提出問題到設計實驗難度不大，但實驗操作過程對於學生還是有些難度的，特別是多面鏡子把光會聚到一起，由於抖動等一些因素，學生往往很難持久讓幾束光會聚在一起，所以測量出來的資料現象並不明顯！實驗花的時間也比較的多！
以至於最後的資料交流和彙總製圖沒有充分的時間展開，作業也草草完成！以後像這樣的課可考慮分兩課時完成，活動可以更充分，效果也會更好！其實上課前我就有這樣的想法，但考慮到進度問題，最後還是放棄了！
這節課，我對教材進行了處理，重點讓學生專注於顏色對吸收光的作用。為了完成好這個**實驗，我們三個五年級的專職教師一起準備了材料，買來不同顏色厚薄相當的卡紙，裁好、訂好，花了15分鐘時間，效率可謂高啊！拿著新製作的材料上課特別的帶勁。
不同顏色的紙袋在實驗中也很好的發揮了作用，現象很明顯！最後進行匯**計，完成作業，課堂完整、充分，感覺非常舒服！課本中還有一部分內容就是關於直射與斜射對吸收光的影響，在乙個班嘗試了實驗教學，發現課本中圖示的操作方法是存在問題的，不能把紙袋直接置於地上，因為地面溫度的影響太大了，實際測得的資料肯定是平放在地面的溫度高，影響科學的結論得出。
要把兩個**活動充分的在35分鐘的課堂展開，並最終彙總資料、完成作業那簡直是不可能的！我的理解是強化其中第乙個活動，還有乙個活動則提供老師測得的資料，讓學生觀察分析資料，從而得出結論！這樣的實際效果可能會更好！
因本人外出觀摩，布置了製作太陽能熱水器的任務在班主任代課時完成。回來之後檢視了學生的作品，每個小組都有乙個以上，完成率還是比較高的，但學生對於原理的利用還不夠到位。我們在前面學習到的例如：
聚光、顏色、位置對吸收光與熱的把握存在不少的錯誤。我給每個小組的作品進行了點評，提了幾個典型問題讓他們答辯，如：容器外面黑卡紙包的層數是否越多越好？
有的小組整個盒子都塗成了黑色，有的卻裝了鋁紙，分別是怎麼想的？等等。孩子們都有自己的解釋，也有摸稜兩可的解釋，沒有直接指出來，等測試以後再說了……
五上科學教學設計
一 基本情況分析 教材分析 本冊教材由 生物與環境 光 地球表面及其變化 運動和力 四個單元組成。生物與環境 單元從內容上分三個部分 通過 綠豆種子發芽和生長 蚯蚓的選擇 研究生物的生存和非生物環境的關係。第二部分引導學生觀察分析生態群落中生物之間的食物鏈和食物網，並通過生態瓶的製作 觀察，生物群落...
蘇教版科學五年級上全冊教案
第一單元白天和黑夜 第1課 太陽和影子 教學目標 一 過程與方法 1 能夠通過辨認影子了解物體和影子的關係。2 能夠通過玩影子遊戲感受陽光和影子的關係。二 知識與技能 1 認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化 2 知道這種變化是太陽 視 運動造成的。三 情感 態度與價值觀 1 體驗到平常事物的變化...
五上科學試卷
6 光的多少與強弱與溫度的高低沒有關係。7 地球表面的很多變化都是在流水 風 冰川 海浪等自然力的作用下很緩慢地進行的，是我們在短時間內難以覺察的。8 地球上海洋多，陸地少 9 所有的光源在發光時都會發熱 10 皮影戲 手影遊戲都是利用光是沿直線傳播的原理。三 選擇題 20分 1 是地球上最有價值的...