圓錐的認識
教學反思：
圓錐體在日常生活中是一種很少見的立體圖形，學生疏於了解，對圓錐體缺乏必要的感性認識。因此，我認為如果直接按照教材的設計，開始就認識圓錐體的特徵，學生會由於生活經驗積累不夠，而不能夠全面地、準確地了解圓錐體的特徵。為了使學生對圓錐體有更多的感性認識。
積累豐富的第一手的資料，我設計了首先讓學生製作圓錐體，再來認識圓錐體的特徵的教學方法。
課堂教學實踐證明，學生在製作圓錐體的過程中，不僅發現了圓錐體是由乙個扇形和乙個圓圍成的立體圖形，而且還發現了扇形的弧長等於底面圓的周長這一關係，以及扇形所在圓的半徑要大於底的圓的半徑等等教材中並未講到的有關圓錐體的特徵。試想，如果沒有學生動手製作的體驗，如果沒有在製作過程中積累的充分的感性認知，僅憑觀察實物，是肯定不會對圓錐體有這樣深刻、全面的認識的，學生的語言也不會這樣豐富，對圓錐體特徵的描述也不會這樣準確。
這一次的教學嘗試，也讓我認識到：儘管數學概念，數學定律，數學公式等是抽象的，但是，如果教師能夠深入鑽研教材，充分挖掘數學知識與學生已有經驗的聯絡，就能化複雜為簡單，化抽象為具體，讓學生體驗學習數學的成功與快樂。這一次教學嘗試的成功之處就在於，對於學生感到很陌生的圓錐體，我給他們提供了乙個實踐的機會，讓學生在動手實踐中積累感性認識，從而抽象出圓錐體的特徵。
即讓學生在實踐中生成智慧型。
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