使用教學通案反思

在我們平時的實際教學中，我們總是期盼預設和生成同樣精彩。但實際操作中總會有不期而至的情況發生。這可能與我們對教材或學生認識不足，把握不准，方法不當有關。

比如在教學設計時教師盡量用孩子的思維去考慮設計教學或問題，但總是有偏差。我個人認為教學通案的設計，能調動起所有學生的積極性，讓所有學生都參與到學習中來。從知識本身來看，沒有難度，學生通過通案已基本掌握知識。

《新課標》要求我們讓學生全面參與學習，所以在教學通案設計時，一定要考慮學生的全面參與。教學通案的設計要有層次，由易到難，逐步深入。讓不同層次水平的學生都有機會參與學習，提供表現自我的機會。

因此通案設計要考慮學生的參與層次，參與程度和參與率。學生活動的合理分工。乙個活動需要幾個人就幾人一組，不要有人力的浪費。

在這一環節設計中只考慮了學生的參與情況，卻忽略了活動要有多樣性。使得活動方法顯得有點單調，造成學生交流不足或興趣不濃。活動沒有達到預期效果。

而且留給學生思考的空間較少。

教師在教學中的角色定位，教師首先應該是乙個很好的示範者。給學生明確的示範，讓學生明白你的思路和目的，學會正確的語音語調，知識結構。同時知道怎麼去操作，怎麼去練習，如何正確操練。

其次教師應該是乙個很好的調控者。調整自己和學生的情緒，調整課堂節奏，讓你的情緒感染學生，激發起他們的興趣，一起學習，這樣才能有足夠的熱情有效的吸取知識。在這個環節上要求教師有足夠的教學功底，我在這兒把握不是很到位，沒有讓學生真正激動起來。

學生的情緒沒有完全釋放。

綜合上面的幾點，認識到了不足，同時也想到一些改進的辦法。通過反思對教學又有了新的思路。希望通過不斷努力，不斷改進，提高自己的認識水平和教學水平。