四年級語文期中考後反思

2021-07-10 03:44:59 字數 2569 閱讀 6943

社科希望小學楊清雅

彈指一揮間,又是半個學期過去了,為了檢測教師的教學質量和學生的學習情況,本學期的期中考試又如期而至,考試結束,我的心情很複雜,但更多的是無奈,因為學生考得很不理想。仔細翻閱每一位學生的試卷,逐題的檢視著,我的心也跟著抽搐……我很迷惘,問題究竟出在哪?

一、試卷質量沒得說—僅僅依照《課標》,出題範圍是本冊教科書是中的字、詞、句,段、篇、章。真所謂是學啥考啥。

二、教師方面。

工作緊張有序,但是沒有放鬆對學生各方面的要求。背書,我親自出馬,人人過關;字詞,我更是要求學生寫完了,親自批 ,親自改,學生進行訂正。一絲不苟對待每一次作業,每一位學生。

三、學生在試卷中出現的現象。

1、尤為嚴重的問題是,全班學生均存在不同程度的馬虎問題,這一點,從試卷中的基礎知識中就能證實 ,拼音誤選,近反義詞混淆。

2、對於靈活一點的題目幾乎束手無策,全班有一半學生「把」字句沒有弄清關係導致出笑話。學寫擬人句,修改病句失分較多。

3、學生普遍作文能力不強,文章中好詞好句運用不多。

四、反思學生平時表現

學生缺乏學習的自覺性和自主性。學習方法死板教條。

五、採取的措施:

1、從訓練每個學生寫好字開始培養他們學習的仔細度,認真觀察每個字的結構,該注意的部分等,進一步端正學生的學習態度,培養他們良好的學習習慣。

2、加大對學生知識靈活運用的訓練,舉一反三,一題多變,萬變不離其中。

3、從抓小助手培養入手,培養學生的學習自覺性,教給學習的方法,自我約束的方法。

4、加強課外閱讀的積累。這樣綜合積累,拓寬學生的知識面,以降低閱讀理解的難度。

5、把「後進生」做為重點工作抓。放下焦躁的情緒,耐心再耐心地輔導,消除他們學習上的顧慮——畏難心理,課堂上給予更多展示自我的機會,樹立起他們學習的自信心,平時過給予鼓勵,多走近他們,多溝通,多交流,以切實解決問題所在。採取「一對一」結對助學,**式發展。

讓更多的學生也來幫助他們,形成助學氛圍,從而凝聚集體的力量。

經過這一番分析,我堅信: 只要功夫深,鐵杵磨成針。

四年級語文期中考反思

這次語文期中考試的考題內容不多,但靈活性題目較多。它注重了基礎知識和基本技能的考核,其中把句子補充完整,根據短文內容回答問題的題目學生錯的較多。這次考試基本上還可以,全班40人,80分以上的有31人。

經過認真地分析、思考,在今後的教學中我要著重進行以下幾個方面的教學改進。

一、認真備課。

在教學中,以備課為主,真正落實新課程理念,以提高學習活動的效益,從而達到以熟讀感悟、**討論、專題活動等新型學習方式取代單一的教師講學生聽、教師問學生答的教學模式。備課時還要仔細分析學生學習時可能出現的各種情形,做好「剪裁」的準備。要估計到學生的思維會因此怎樣「發散」,對哪些回答應及時「剪去」,哪些回答則既有利於達到原定目標,又有利於培養學生創新精神,應及時鼓勵他們展開,以真正實現「活動促發展」。

二、注重學生的學習。

1、預習。

注重預習習慣對形成閱讀能力,提高閱讀效率,順利地達到目的有至關重要的作用。在預習中,首先要教會學生預習的方法,初讀課文時,要讀通、讀順課文,遇到不懂的詞語可查字典或聯絡上下文來理解;深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點詞句,尋找出不理解之處,進行質疑,甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究,這就能使學生產生查閱的動力,爭論的慾望,獲勝的信心。

在預習中學生的質疑就能營造新的學習氛圍,為課堂上深入學習做好鋪墊。

2、認真閱讀、積累詞句。

良好的習慣對寫作來說尤為重要。常常有一些同學害怕寫作文,說是無話可說,無事可寫,其原因大都是對生活缺乏觀察,或是不習慣於閱讀和積累。我們每乙個人,單憑直接經驗,對社會的了解總是有限,要積累素材,也不可能樣樣親歷,這就必須學會多積累間接經驗。

而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎,是獲取寫作範例的唯一途徑。「讀書破萬卷,下筆如有神」,「勞於讀書,逸於作文」,這都是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。

讀書是吸收、積累的過程,思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要,這些儲存就會蜂擁而至,跳出來供你應用;你可以很自然地隨手拈來,不費思索而順理成章,進而推陳出新,把自己的情意表達得生動、完美。有了良好的閱讀、積累習慣,作文對老師和孩子不再會是一件頭疼事。

三、,激發興趣,樹立自信心。

閱讀分析一向是讓許多老師和學生頭疼的題型,要突破它,首先要讓學生找回學習的信心,這就需要靠激勵評價來激發學生對學習的興趣。在閱讀教學過程中,教師的讚賞、激勵的評價語言不僅能激發學生積極主動地學習,對課文產生濃厚興趣,而且能交流師生情感,營造寬鬆和諧的學習氛圍,堅定學習的自信心。如:

對學生朗讀的評價,不採用「讀得不錯,很好」這類籠統的評價語,要根據學生朗讀實際水平評價,「讀得有感情,把詩人心情都表達出來了,」「語音很準確,並且沒有漏字。」對學生回答問題的評價要採用鼓勵、引導、點撥、開竅。在學生回答不正確或不完全正確時,可採用「敢於積極發表意見,但思路要換一換」,「這個問題,答對了一半,也是一分貢獻,另一半,再想想,老師相信你一定會想出來的。

」教師的評價還要特別注意鼓勵後進生主動發言,而且在發言的質量上不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態度誠懇,評價中肯,進而產生主動求知的心理衝動,以良好心態進入學習。

每個孩子都是祖國的花朵,每個孩子都有自己的個性,作為教師的我們,要根據孩子們的不同,施行不同的教育方法,盡量讓每個孩子更進一步,這是我要努力的方向。

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