課文簡析：
本文是一篇略讀課文，講了乙個有關玄奘於成名前，在**的指導下，堅持在高僧濟濟的法門寺苦心潛修，終於成為一代名僧的幫事。說明「乙個人的成才是離開社會的。就像一棵樹，不能遠離森林。
「本文結構簡單。可分為三部分，第一部分寫玄奘遠離森林；第二部分寫玄奘在**的指導下，決心留下法門寺。第三部分，玄奘終成名僧，我們明白了乙個道理。
教學目標：
1、 引導學生認真閱讀課文，從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。
2、 引導學生領會課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。
3、 引導學生體會含義深刻的句子。
教學重、難點：
1、 導學生認真閱讀課文，從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。
2、 引導學生領會課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。
3、 引導學生體會含義深刻的句子。
教具：小黑板
教學理念：
本文是乙個傳說，又是乙個故事，作者通過這個小故事說明的乙個含義深刻的道理。所以，我先讓學生講故事，再由問題引領，帶任務學習。從中體會作者借某種事物比喻一種道理的寫作方法，再在有感情的朗讀中，感悟到乙個做人的深刻道理。
教學程式：
一、生活常識引入課題。
同學們，你們誰能告訴我《西遊記》的主人公是誰？那在這些人中，有一位鍥而不捨的取經人是誰？唐僧的生活原形人物就是玄奘。
本文講的就是他在成名前是否留在法門寺的乙個故事。想聽嗎？板書課題：
生命的林子。
二、整體感知，講述故事。
1、 學生自由讀文，用自己喜歡的方式在書上作批註，為稍後的講故事做好準備。
2、 個別學生生動的講故事。
三、讀文、悟意。
1、 問題引領，出示小黑板：
（1）玄奘為什麼要離開法門寺？
（2）玄奘最後為什麼又留了下來？
（3）老方丈用的什麼方法？
（4）你從中受到了什麼啟發？
（5）你最欣賞課文的哪些語句？
2、 自學。在書上作批註。
3、 交流收穫。
（1）玄奘為什麼要離開法門寺？（①法門寺「香客如流」，「法事應酬太繁」，難得「靜思養神，潛心修身」。②「感到自己雖青燈黃卷苦苦習經多年，談經論道卻是遠不如寺裡的許多僧人。
」他想到乙個安靜的地方，靜心學習，盡快成才。
（2）他做出這樣的決定是不是很草率的？你從哪能詞可以看出來。我們把這個句子帶著感情讀讀，好嗎？
（3）玄奘最後為什麼又留了下來？從哪兒可以看出來？（個別學生讀第8自然段。）
（4）老方丈用的什麼方法？在第幾自然段？（個別學生讀第5、6、7自然段，其餘同學思考兩個問題： ①老方丈問玄奘願做燭火還是太陽的用意在哪兒？②老方丈是怎麼勸說的？
（5）在這兒老方丈的用的方法是什麼？（作比較，打比方）你從中受到了什麼啟發？齊讀最後一段。
（乙個人的成才是離開社會的。就像一棵樹，不能遠離森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？
請批在書上。
（6）為什麼離不開社會？（競爭！）你又想到哪句格言警句？請批書上。
（7）練習用打比方說明一種道理的方法說話。
三、感情朗讀，總結全文。
1、 有感地朗讀全文。
（1）說說全文的感情基調是什麼？你認為讀好本文的重點是哪些語句？
（2）練習有感情讀好自己認為重點的句子。
（3）有感情地讀好全文。
2、同學們，我們要想向唐僧一樣出人頭地，就要把自己放在社會中去接受競爭，讓自己也像文中的松樹一樣為了得到一點陽光而奮力向上拔。於是：「樹直用處多，人直朋友多。
」讓我們牢記這兩句名言吧！出示小黑板：
a、 天生我材必有用。b、樹直用處多，人直朋友多。
四、鞏固延伸，布置作業。
出示小黑板（碩果累累）：
（1）我想積累這些詞句：
（2）我明白了一些做人的處理：
（3）我想續寫《生命的林子》。
（4）我知道題目為什麼叫《生命的林子》了。
選三個給自己的學習夥伴說說。
板書設計：
生命的林子
山野小寺玄奘法門寺
兩三棵樹松樹松林競爭成才
我們社會
教學反思：
上完這節課我雖然感覺還可以，可總覺得有一點小問題沒有達到我預設的效果。我原想，不就是講乙個小故事嗎？這好說。
可我想錯了，我喊了乙個舉手很積極的同學，可是他講得是那麼生硬，且故事情節十分不完整。恰恰就在那時，該上場的教育機智也不知去哪兒了。還有一點小問題：
課堂匯入語的設計不是那麼吸引人。我想，如果我把它改為：「同學們，你想讓自己成才嗎？
好，那就讓我們一起為我們有這個遠大的志向而鼓掌吧！可是，在我們的奮鬥中常會出現可怕的競爭呀，你能講講它們之間的關係嗎？好，現在我們學生的這篇課文就與這有關。
」這樣多好，既很有吸引力，又在師生平等對話中把同學們帶進入了學習主題。
不過，優點還是不少的。如：
1、培養學生有感情地朗讀課文方面。
在本節課上，為了讓同學們讀好老方丈說的一席話（那是本文的重點部分，也是含義深刻的地方）。我選用了三次個別學生讀，兩次齊讀。第一次齊讀是想了解一下學生對課文內容的掌握情況。
然後，三個學生進行個別朗讀，教師隨時對學生進行指導。很讓我欣慰的是，個別學生的朗讀乙個比乙個好。所以在時機快到時，又進行了一次齊讀。
真棒，這次，將課堂推向了高潮。
2、關於培養學生說理能力方面。
本文老方丈運用打比方的方法說明了乙個深刻的道理。我認為在節課當中，不僅要讓同學們記住這個道理，要求自己在生活中能正視競爭，還要讓同學們學會文老方丈的說理方法。於是，我在同學們明白此方法後，趕緊抓住時機讓學們練習一下。
3、知識的檢查與延伸與拓展方面。
在學生理解文章內容後，我設計了「碩果累累」對學生在本節課上的所學進行小組內匯報，這樣同學們通過自己選擇說話題目的交流，達到了鞏固知識的作用，又收穫到了別人的新資訊。課後作業題也是學生自己給自己留下的。這就體現了新課標的要充分尊重學生這個理念。
4、設計問題方面。
（3）老方丈用的什麼方法？（4）你從中受到了什麼啟發？（5）你最欣賞課文的哪些語句？
在學生的學習中發現，還是能起到引領學生自學的作用的。
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