德陽市一小陳紹琴
科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，並明白了科學家真正的目的。用一件生活中的小事引出乙個深刻的道理，引出了教育專題—— 「用心思考，勇於創造」，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。
在學習《動手做做看》時，如果我們教師只停留在「科學家的話也不一定是對的，要動手做做看」這個科學素養的培養定位上，顯然過於膚淺。所以我在教學這篇課文時，設計了「朗志萬和伊琳娜有什麼區別」，旨在讓學生明白「朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威。」然後緊緊抓住「其他小朋友」和「伊琳娜」對待「朗志萬」提出的問題的不同態度，來引導學生感悟「伊琳娜」身上所發光的品質──那就是敢於向權威質疑，不輕信不盲從。
讓學生感悟這道理就是要讓學生做乙個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發明創造的關鍵！也是現在小孩所缺少的品質啊！
《郵票齒孔的故事》講的是乙個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。本節課中要求通過學生正確流利有感情的朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於**。
語文即生活,生活實際才是語文教學取之不盡的源泉。而空洞的講解,乏味的說教,早已經被現在的小學生所厭倦,又何談學習興趣和學習效果?因此,本文的教學我就聯絡生活中的一些實際情況,激發學生情感,引導實踐。
以此完成導學的重要環節,讓學生學習於輕鬆、不知不覺中。我們語文的閱讀教學,應該是生活的再現和提高,應該是學生感受生活,學習生活的過程。這樣才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。
另外課堂中問題的提出要讓學生能夠充分地發揮自主性。比如提出的"可是當郵票撕下來以後，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這又該怎麼辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個難題？
"和語文實踐中提出的"蒐集有關郵票的資料",都是充分發揮學生的自主學習的潛在動機。不僅學生有濃厚的興趣,而且形式多樣,效果好。
《畫風》這篇課文塑造了三個敢想敢問、善於思考的兒童形象。根據《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特徵，我設定「朗讀感悟文中小朋友的創意」為教學重點；「遇事要善於動腦筋想辦法」為教學難點。
教學中，讓學生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過程中找出自己「知道了什麼？還有什麼不明白的？」這是「四步兩問」中的兩問，這可以培養學生發現問題、提出問題的能力。
雖然二年級的學生只能說出一些表面的東西，但我們不難發現他們動腦筋了，而且思維十分活躍。在「還有什麼不明白的？」一問中，學生提出了乙個十分有價值的問題「三個小朋友是怎樣畫風的？
」他們到底是怎樣畫風的？我把這個問題作為本節課的重點來講，讓學生一起討論，請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來」以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題。
學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，並引起思索：為什麼他們畫風的方法不同卻都畫出了風呢？對課文有了進一步的感受。
然後我再採用學生邊匯報我邊出示**、句子的方式和學生的思維進行碰撞和交流。並以此為契機，讓學生以「風來了，風把_____吹____了，風藏在_____裡。」這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。
最後讓學生悟出三個小朋友為什麼能畫出風來？學生感悟到遇到困難國善於觀察、勤於思考這個道理。
教學最後讓孩子自己想象畫風，把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養，這也是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維佔主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生找到生活中的風後再動手畫風。
在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發展。
《充氣雨衣》是一篇科普略讀課文，篇幅較長，情節清晰。我的教學目標設定為「學習默讀課文，聯絡生活實際，明白小林發明充氣雨衣的重要性，指導朗讀小林想的句子，初步感受小林的愛思考。」給學生創造乙個自由學習的機會，引導學生通過自讀課文，自主質疑，並合作**，解決問題。
自讀自悟的方式既能為學生提供自由空間，同時也能激發學生個性化的獨特體驗。
首先，讓學生帶著「小林為什麼會想到要發明充氣雨衣呢？」來默讀1——3自然段，讓學生找找相關的語句。接著讓學生進行朗讀感受。
之後又讓大家快速默讀第四自然段，小林看到了什麼情景？讓學生按照「小林看到這個句式來回答。通過問題的提出、解決，能給後面的感情朗讀做好鋪墊。
其次，通過學生的生活實際，讓學生體驗到小林遇到了與自己一樣的難題，就有了認同感，這樣就能將自己做體驗到的感覺帶如文字中，讓學生朗讀出味來。如讓學生回答小林想到發明充氣雨衣的原因時，我結合實際提問：你有過這樣的經歷嗎？
當時有什麼樣的感覺？讓學生將自己的雨天穿雨衣的感受表達出來，學生在朗讀時就能讀出雨衣上的雨水落到身上的冷來。
最後，通過引讀，讓學生明白小林是一直在想這個難題，從早想到晚，所以「早上，小林在想：-------；中午，小林也在想：-------；晚上，小林還在想將朗讀逐步公升級，推向乙個高度。
這一課的教學帶給我很多思考，最重要的一點是應該在把握文字重點的前提下，大膽處理教材，大氣地進行教學設計，提高課堂成效。
小學語文二年級下冊第四單元教學計畫
一 教材簡析 本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦來選編的。選文的目的不是讓學生都成為發明家或者整天想著發明創造，而是培養學生愛動腦 勤動手的好習慣，培養學生的創新精神和實踐能力。教學中教師要領會編者意圖，結合課文和學生實際，放手讓學生在讀 思 議 做中自主感悟科學道理，積澱科學素養。只有善於...
人教版小學二年級語文下冊第四單元複習
一 複習課文 1 伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說些什麼？2 想想帶齒孔的郵票是怎樣發明的？二 背誦 1 我國最早的郵票是郵票上印著內容它可以用來被稱為 微型百科全書 郵票很有價值。2 複習語文園地四中 我的發現 照樣子寫一寫。例如 奶牛牛奶 3 會兩個字合成乙個字 如 木 子 李 木 子 李都是單獨...
蘇教版小學語文二年級下冊第四單元教案
9 母親的恩情 教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦 遊子吟 2 學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3 體會母親對子女的關懷 愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重 孝敬父母。教學重難點 1 學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。...