《小數的初步認識》教學反思
《數學課程標準》指出：「數學的教學過程，是乙個以學生已有知識和經驗為基礎的主動構建過程。」學生每天學習的內容對他們而言，未必都是全新的知識，因為有些數學知識是有一定的生活經驗作基礎的。
人教版三年級（下）數學，安排了《小數的初步認識》這一節。我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內容是通過借助「元、公尺」為單位的小數作平台，讓學生在具體的情境中初步認識小數。對第一次接觸小數的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。
為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎，營造和諧課堂，活化教學內容，合理設計教學過程，較好的完成了這一節的教學活動。課後又做如下反思：
首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。
1.調動學生的生活經驗和認知基礎，促進知識經驗的遷移。
小數在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。發揮多**在教學中的作用，創設較為豐富的，貼近學生生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數的含義，體會數學回歸生活，讓每乙個知識點都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數，得出要研究的素材，匯入下一環節的教學。
2.注重學生的實踐操作，認知、感知小數
在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯絡。以公尺作單位的小數對學生來說是較抽象的知識，在教學用公尺作單位表示幾分公尺的小數，我設計有關的實踐活動，讓學生用1公尺長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數與小數的聯絡。讓生用小數表示自己的身高，多方面了解小數在生活中的廣泛應用
3．教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍
整節課我努力創設輕鬆、愉快的課堂氛圍，調動學生的積極性，如設計試讀小數、量彩帶、找身邊的小數、猜謎語等環節激發學生的興趣，讓學生在玩中學知識。
其次，整個教學中我感到在以下幾方面的不足：
1．整合教材，促進有效教學
整節課容量較大，大致分為三個知識點：小數的讀法、以元作單位的小數表示的含義、以公尺作單位的小數表示的含義。在教學中我總擔心完不成教學任務，所以有點「趕」教學的感覺，特別在教學學生較難理解以公尺作單位的小數表示幾厘公尺的含義環節中，學生沒有經過充分的思考內化知識過程，便匆忙收場。
2．調整板書，運用多種感官，彌補教學不足
板書的目的是為促進更有效的教學，在板書上再進行一些修改，，並在教學時注重教師語言與板書同步進行，為學生提供更直觀的板書，達到更好的教學目的。
3．巧用生成資源，促進有效教學
這節課的第乙個知識點是小數的讀法，。我原先想通過學生試讀把整數部分和小數部分的讀法區別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數讀法的學生，在後面的課堂中經常出現錯誤的讀法。
在今後的課堂教學中，我仍會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導學生主動**，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。
三年級下數學教學反思小數的初步認識 人教新課標
小數的初步認識 教學反思 備這節課，自己總覺得不知道該把教材挖多深，老教材中的這節課有小數的讀法和寫法的介紹及小數意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給 模糊 教學了，難度降低了許多，只要求學生能口頭會讀，也沒特別地指導寫法，還要求小數的意義不能脫離現實背景 主要以 和長度單位 抽象地去學小數。所以...
三年級下冊第七單元小數的初步認識教案
第七單元小數的初步認識 新知識點 1 認識小數 1 常見的小數與小數的讀法。2 兩位小數的含義與寫法。3 兩位小數的大小比較。2 簡單的小數加 減法 1 一位小數的加法。2 一位小數的減法。教學要求 1 使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認 讀 寫小數部分不超過兩位的小數。2 使學生能結合具...
精 三年級下《小數的初步認識》測試題
一 填空。1 六點二公尺寫作 公尺，就是 公尺 分公尺。2 五十二點三元寫作 元，就是 元 角。3 一袋洗衣粉的價錢是2元2角，用小數表示是 元。4 小明身高是1公尺4分公尺5厘公尺，用小數表示是 元。5 一張長方形課桌長1公尺4分公尺，寬8分公尺，用小數表示桌子長 公尺，寬 公尺。6 在括號裡填上...