本學期本人擔任高三文科班政治課教學工作，這是第一次教高考班，一直以來思想壓力很大，不知如何面對，整日誠惶誠恐，晚上備課的時間也從夜裡十二點拖到凌晨兩點甚至到四點，第二天還要一大早去上課，每天每天疲憊不堪。環顧四周其實很多老師儘管教過幾輪了，也都終日忙忙碌碌，緊張勞累的工作著，我們的學生更是如此，朝七晚六從早到晚一節一節的上著各門課程，這樣的日子到了學期末，真的應該好好反思，把從中的經驗教訓加以總結。
一學期以來經常思考的問題：
1．如何減壓？高考給人的壓力真的很沉重，不論老師還是學生，尤其是班裡中等偏下的同學，他們壓力其實更大。而心理學中的葉杜二氏法則告訴我們：
《在複雜困難的工作情境下，完成較艱鉅的任務，《較高的心理壓力將產生較低的工作成績，而較低的心理壓力將產生較高的成績。這就告訴我們要想取得好成績應保持較低的心理壓力才行。
2．如何增效？什麼樣的教學能收到了直接有效的效果？最好是事半功倍的效果呢？
這不僅是教師關心的更是學生盼望的。其實我們都知道教師的教必須通過學生的學才能發揮作用，如果學生沒有學的願望，學生沒有主動性，沒有積極性，教師的「教」就會由於沒有學生的「學」而不起作用，我想老師無論教的有多好都不如在教學過程中調動起學生學習的主動性來。
3．何種方式？什麼樣的教學方式才能有助於教會學生學，又使學生會學呢？ 如何培養學生自覺自主地學習，如何培養學生勤於思考、善於思考的能力與習慣蒐集處理資訊和解決問題的能力？
對於學生來說貯存了多少知識，並不是最為重要的，而學會如何獲得和理解知識才具有真正現實意義。對於教師來說則應致力於鑽研如何培養學生自主學習能力的教學方法和教學設計。
通過對這些問題的思考，一學期以來嘗試堅持了這樣幾樣教學方式，收到了一些直接有效的教學效果。1.採取複習學案----構建知識框架法引導學生開展自主學習的方式.
2.精選練習法---篩選各種各年高考規範試題檢驗學生鞏固知識的方式.3.
新聞分析法,4.綜合訓練法等,我覺得比較起來的堅持最好的也比較有效的是複習學案法, 它具有自主性、可操作性強的特徵，這種學習方式對於充分調動學生的積極性、探索性，使每位學生在課前都有了一定的經歷，對該課知識有了一定的準備，它可以實現「學為主體，學會和會學」，對於提高教學質量有著良好的促進作用，不失為一種指導學生自主學習的好的教學方法。將次法總結如下以便今後總結經驗教訓取得更好效果
一、「學案」的設計與編寫
1．明確學習目標
教學目標是通過教學活動要達到的目的，是一堂課教學的出發點和歸宿點，是教學過程的路標和教學檢測的標準，教學目標的確定要以教材為依據，更要考慮到學生的學習需求，教師確定的問題應該使學生感到就是他們本人的問題。學習目標是要讓學生明確學習要達到的基本要求，確定學習目標要嚴格依據課程標準，從學生的實際和教材的實際以及思想政治課的直接現實性出發，同時要體現循序漸進和知識性與思想性相統一的原則。為此，在設計學案時，第一，要有具體的知識要求，第二，要明確每項認知目標的層次，第三，充分體現知識重點和層次性。
例如，我在經濟常識教學「學案」中的學習目標的設計編寫：
2．列出自學導引提綱和要求
自學導引是學生學習本課的自學路徑，也是學生通過自主閱讀教材要了解的基本問題和思路，包括基本概念、基本原理、基本關係，還包括基本要求如找一找，劃一劃，比一比，寫一些。編寫提綱必須提前總攬教材，吃透教材，深入把握知識的內在聯絡，體現本「框題」的學習目標，把本「框題」所要學習的基本概念、基本原理按教材的邏輯體系以提綱的形式列出，並注意問題的序列性、系統性和可思考性。
3．設計課堂練習
要使學生做到真正理解並學以致用，當堂練習是檢驗學生學習效果的重要手段。練習的內容應圍繞「學案」的學習目標、突出教學的重點難點和學生學習可能存在的疑點、反映社會熱點，「題型」的選擇應根據知識點的不同要求合理設計、恰當安排，一般包括選擇題、辨析題、分析說明題的形式出現。
4．複習的學案設計----構建知識框架法
本學期是高三複習階段,第一輪複習的學案設計不同於新課,應有獨特的要求,為此本學期我經常採用這樣的學案:
二、「學案」的使用方法
1．用於預習。「學案」編寫好後提前1-2天發給學生，要求學生根據「學案」的要求初步閱讀教材，具體要求：一是要求學生通讀教材；二是要求學生在讀書中找出的知識點或問題答案要準，並在書本上劃出來，在「學案」上填出來；三是邊閱讀，邊思考，找出疑點，作好記號或記錄。
這便使學生初步感知教材，達到預習之目的。教師應對課前預習的情況進行檢查，以防有些學生不做。
2．用於課堂。學生通過自學階段，初步完成了對本節課的了解，為進一步探索新知作了必要的知識準備，完成上述自學指導工作後，師生之間已有溝通的共同基礎，課堂教學成為學生在教師的點撥和在「學案」的引導下解決問題的過程。教師可以「學案」為依據，創設新的問題情境料，以調動學生的學習情趣。
結合先進的**表現手段，充分調動學生多重感官，啟用學生的思維。也可依據「學案」中的練習，講練結合，通過提問、討論、辨析、點撥和訓練，使學生在**解決乙個個問題中進一步理解知識、學會方法、提高能力。
3．用於複習。「學案」上記錄了自主學習的全過程，留有預習時的思維記錄，留有學生在課堂上「釋疑解疑」的思維記錄，是資訊加工最好的載體，在總複習時，通過在學案上構建知識框架,從而總體上把握整課、整章的知識，對理解和把握重點知識、整體知識、知識間的聯絡有很大作用。
三、「學案導學」的意義
1．變被動學為主動學。
以前政治課的學習學生一般都處於被動學習狀態，通過「學案導學」使學生的學習發生在走進課堂之前和在走出課堂之後的後續練習中。「學案導學」是發揮學生主體性的學習方式、提高學生學習水平的重要手段之一，學生根據「學案」進行預習，目標步驟清晰，可以避免預習的盲目性，有了「學案」他們可以根據「學案」逐條看書，初步理清教材內容，記錄預習中的問題，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。
2．能提高課堂學習效率。
通過學案，使學生在預習中對教與學的內容都有了明確的方向，教師只是有重點地幫助學生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學生。「學案」提綱充分展現課堂的學習任務和課堂知識結構，學生對照「學案」，只須作適當的記錄，節省了大量板書的時間和學生作課堂筆記的時間，讓學生的注意力集中到對問題的理解和深化上。
3．便於複習
將若干個「學案」集中起來，就是乙份很不錯的複習資料，簡明扼要提綱挈領，同時可以幫助學生再現學習情景，提高複習的效果。
4．培養了能力。
學生通過填寫「學案」不僅所學的知識能在課堂內消化、理解，而且培養了諸如：閱讀能力、歸納總結能力，判斷分析能力，有利於全面提高學生素質。
總之，「學案導學法」改變了傳統教學模式的教法，符合新課程的基本要求，有助於學生獲得知識、技能、方法、情感、態度價值觀的發展。真正體現了自主學習，從而使學生綜合素質得以真正提高。
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