《一天的食物》教學反思
作為乙個單元的起始課，該如何把握教學內容和確定教學目標。本節課包括「記錄一天的食物」與「給食物分類」這兩個活動，這兩個活動關係緊密，有了第一部分的了解，才能有第二部分的認知。教學目標的確立，首先要考慮本節課在單元中的作用，還要考慮本節課的教學內容和拓展，從而更好的理解單元教材安排的意圖。
在課堂教學中，學生遇到兩個難點：一是怎樣相對完整的記錄一天的食物；二是如何對記錄內容在小組中進行交流並提出分類的問題；對於第乙個難點，我簡單的引導就解決了，我要求學生根據三餐及其它來記錄、按食物名稱記錄等。在教學中，讓學生用小卡片記錄食物名稱，並將小卡片進行擺放、貼上、匯報，利用這種方式，變談話、交流等形式為讓學生自己動起來，小卡片機動靈活的優勢讓學生學習興趣提高，這樣，活躍了課堂氣氛，學生的積極性充分發揮，學生的思維啟用了，事半功倍。
二是如何對記錄內容在小組中進行交流並提出分類的問題。學生分類有以下問題：分類標準不統一；分類後的子項關係不並列；分類後的子項重疊。
根據這樣的情況，在課堂教學中採用三次分類活動的方法，逐層加深：
第一層次：學生自己分；通過學生自己分類交流，從中找到自己分類中的問題。
第二層次：統一標準的分類；教師與學生共同**確定分類標準，讓學生明確分類標準的重要性和層次性。
第三層次：讓學生將大的分類細化，繼續將食物分類。
在這節課中，卡片是一項重要的教學策略，它使學生投入到參與科學**活動中更加積極主動，它易獲取，易製作，易操作，貫穿於整個課堂教學，有利於把重點**活動結合起來，使課堂氣氛更活躍，教學效率得到提高。
改進措施：
1、一天中的食物記錄是本節課的主要活動，同時也是後面幾個教學活動發展的基礎。記錄一天的食物時，把分散的的記錄紙用雙面膠粘起來，這樣匯報時就可以較方便也完整了。
2、在分類前，可以先讓學生參考超市裡食物的擺放。
3、卡片記錄法很好，實際上也是泡泡圖操作流程的一部分，在實際教學中運用的卻不是很好，主要還是時間的問題，感覺沒有那麼多的時間讓孩子去進行更多的思維活動。設想把第一組的食物作為再次分類的原材料，這樣通過移動小卡片更便於討論交流不同的分類方法，可以節省很多時間。
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