《氧化還原反應》第一課時
一、教材
1.教材的內容、地位與作用
氧化還原反應知識的學習，既源於初中又高於初中，既有利於初、高中的銜接，又有利於學生運用科學過程和科學方法精細化學學習，立意更高些。《氧化還原反應》貫穿於中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。學生掌握了氧化還原反應的基本概念，才能更好的理解氧化還原反應的實質。
本節所設定的兩個「思考與交流」起到了承上啟下的作用，而」學與問「則把兩個不同的化學反應分類——氧化還原反應和四個基本反應型別有機地聯絡在一起，它既複習了初中的基本反應型別及氧化反應、還原反應的重要知識並以此為鋪墊展開對氧化還原反應的較深層次的學習，起到了鞏固、昇華的作用。
通過氧化和還原的既對立又統一這一現象，可以讓學生逐步運用對立統一的規律來認識生活中的一些現象。同時會幫助學生用正確的觀點和方法學習化學知識，有助於學生形成正確的科學觀、世界觀。
2、說教學目標
（1）知識與技能
①、學生能夠了解化學反應的多種不同的分類方法及適用範圍
②、學生學會用化合價公升降的觀點理解、分析及判斷氧化還原反應的方法。
（2）過程與方法
①、以狹義的定義入手上公升到廣義的定義、由簡單到複雜揭示氧化還原的本質。
②、以「問題」為主線，培養學生的**能力；通過對具體例子的分析，幫助學生理解氧化還原反應。
（3）情感態度與價值觀
①、通過氧化還原反應概念的演變，學生能夠用發展的眼光、科學的態度、勇於探索的品質學習化學。
②、領會「對立統一」的辨證唯物主義觀點，認識生活。
3. 教學重點、難點
重點：建立從得氧失氧過渡到化合價公升降的角度認識氧化還原反應的新視角
難點：用化合價公升降的觀點理解、分析、判斷氧化還原反應，使學生掌握氧化還原反應其中的對立統一的關係 。
二、學法
由簡到繁、由低到高的規律來分析、推理、討論、判斷和概括總結的程式進行學習，這有利於學生對氧化還原反應概念、特徵及其本質的理解與掌握。
三、教法
以知識有層次結構為基礎，以思維訓練為核心。引導學生認識氧化還原反應由得氧失氧的角度過渡到化合價的公升降。教師在教學中重視培養學生」討論**式「的學習方法，精心設計討論過程。
通過質疑、提問、觀察、**、討論、應用等具有啟發性的綜合教學方法，使學生開擴思路，培養學生的科學**能力的主動性，學習方式。使概念更容易理解。做到「授之以漁」，有利於啟發學生思考，便於學生接受。
同時注意教學中留出時間，以指導學生閱讀材料，練習鞏固，並引導學生進行小結。
四、說教學程式
第2章化學物質及其變化
第3節氧化還原反應（第一課時）
一、氧化還原反應
1．概念：凡是有元素化合價公升降的化學反應都是氧化還原反應
2．特徵：元素的化合價發生了變化
3. 氧化還原反應與四大基本反應型別的關係
【教學反思】：
由於學生對原子結構知識認識不深，要求從微觀角度認識氧化－還原反應是教學的難點。在課堂教學中，利用教材插圖、「思考與交流」欄目、**、圖示等形式，幫助學生理解氧化－還原反應的本質是電子的得失或偏移，從而能形象、深刻地掌握化學基本概念。在課堂教學中，經常地進行學生與學生之間、學生與教師之間的討論、交流活動，有利於改變學生的學習方式，變「被動學習」為「主動學習」，使學生學會合作學習，學會**和創新，全面地體現「知識與技能、過程與方法以及情感態度、價值觀」三維課程目標，促進學生全面發展。
氧化還原反應反思
教學反思 蔡延蔚此節課是在學生已經建立氧化和還原概念的基礎上學習，具體有兩個核心 1 氧化性和還原性與價態以及電子轉移的關係 2 怎樣通過實驗研究物質具有氧化性 還原性，讓學生通過親身體驗，形成過程方法，從而在理解的基礎上深化對氧化還原反應的認識，發現氧化劑 還原劑的判斷規律及其運用。整堂課的設計思...
氧化還原反應教學反思
教學反思 我選擇的這節課屬於化學基本概念的教學，目的是讓學生感知在學習過程中要正確恰當地看待概念的形成和發展。教學過程以從學生已有的初中知識入手，氧化還原反應這一系統概念的建立為主線，採用 討論 教學方法，通過課堂的提問步步引導，讓學生參與教學之中，在教學中留給學生思考的餘地，培養 問題的科學方法，...
《氧化還原反應》教學反思
高一化學 氧化還原反應 教學反思 西安三中汪勇 在本次公開課展示活動中，我和學生們渡過了緊張 有序 愉快的45分鐘。在教學準備階段，我充分考慮到學生的認知水平，盡可能降低教學重心，從學生已有的知識出發，能面向全體學生。在教學實踐中，我充分相信學生，積極引導學生多動手 勤動腦，緊跟課堂節奏，加強學生合...