寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，大多學生作文時的所表現出的共性是「眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來。」所以在實際教學中，我們必須做到：
一、要淺化習作入門
對於語文教師，特別是教啟蒙作文的老師來說，切忌一開始就和學生講述許多作文的理論、技法，這樣會讓學生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。習作入門課上，老師可以這樣告訴學生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、乙隻小螞蟻；寫和同學做的小遊戲；寫考試得到100分；寫你犯的錯誤……。
必要的時候，教師可以現場示範，以自己的實際寫作過程引導學生動筆，將自己的的身邊時說出來。至於作文是什麼，怎樣才能寫好作文，這些都需學生在長期的作文實踐中慢慢去理解、體會。
二、多做遊戲，在玩中寫，培養寫作興趣。
愛玩是孩子們的天性，用遊戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發他們的想象力，提高興趣，調動積極性和主動性，啟發他們的創造性思維。將遊戲融入到作文訓練中，教學生玩中寫作，寫中再現玩趣，使作文成為最輕鬆平常的事。這樣，學生有話可寫，有情可抒，有感可發，再也不覺得作文是一件痛苦的事。
三、要引導學生積累
「讀書破萬卷，下筆如有神」、「不積跬步，無以致千里」，只有量的積累才有可能導致質的提公升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向學生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用；、還可以從網際網路上查閱資料，做實驗，諮詢別人等等。
這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。
總而言之，作文教學中教師要注重培養學生的寫作興趣，激發學生愛作文的情感，同時，要培養學生勤於動筆的習慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。
寫作教學反思
找尋寫作教學的 桃花源 從教五年了，我常常問自己 你能把這五年的作文教學理清楚嗎？學生又清楚嗎？總感覺學生寫得苦，進步小，自己教得累，教得模糊。幾個年頭下來，談到作文教學還是雲裡霧裡。既然非說不可，那就寫下幾點粗淺的看法和做法，望各位同仁不吝賜教。一 積累是基礎 在寫作中，學生一直苦於無材料可寫，老...
寫作教學的反思
3 未重視學生的作文修改。好文章是改出來的，這是寫作規律的經驗之談，學生作文更須反覆修改，從而使學生明確該如何落筆，才能不斷提高寫作能力。但我們現在更多是還是由老師來 移山 學生只是被動地接受來自老師的評改。其實有很多學生也希望借別人的作文來衡量自己作文水平的高低，學生之間的交流會更利於他們自己找到...
寫作教學案例反思
因為，我對成功的寫作課 抑或是實惠的作文教學方法 措施 經驗都懷揣一顆急切學習的心。今天有幸來聽梅老師的講座，對其 三貓法 的寫作指導課感覺頗有交流之處。至今回味起來依然有點想說的話，實屬學習兼反思。有些很不懂事地寫在這裡，供梅老師及大家批評指正。梅老師的講座開始了 1.讀課文，析內涵 請同學們閱讀...