2012-2013學年度第一學期
東莞市茶山鎮第三小學一年級數學科教學反思
執筆人：陳豔嬌
解決問題一直是數學教學的乙個重點和難點，尤其是一年級的學生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當大的難度。根據以往的教學經驗，我把教學的重點放在幫助學生分析、理解、掌握解決問題的格式與計算方法的選擇上。|
首先，教學用加法解決問題。我先出示小白兔採蘑菇的畫面：
讓學生觀察後說一說看到了什麼，也就是解決問題的兩個條件，再以認識新朋友的形式出示大括號，接著在大括號的下面寫上？只，讓學生議論大括號表示什麼，問號及「只」表示的又是什麼意思，小結的時候我邊講解邊用類似於大括號的手勢把兩邊的人物合在一起，從而讓學生明確大括號就是表示把兩邊的物體數量合起來，而大括號下面的問號及幾隻就是問「合起來有多少只？」。
問題「不知道兩邊一共有多少只？」就要把兩邊的只數合起來，所以用加法計算。
接著，教學減法計算。出示青蛙跳水圖：
在前面教學解決加法問題的基礎上，學生初步理解了大括號的作用，教學的重點放在認識大括號下面的數量及部分數字置的問號上。我先讓學生找一找大括號，說一說大括號表示什麼，讓學生明確大括號一樣是表示兩邊物體的數量，大括號下面有數字，就是表示已經知道總的有多少個，再讓學生觀察分析畫面中和上一題加法不同的地方，知道加法中原來兩邊都已經知道數量是多少，現在其中的一部分有問號，也就是說其中的一部分物體不知道數量是多少，讓學生討論明確已經知道總數及其中的一部分數，求另一部分數要用總數扣掉已經知道的那一部分數，所以用減法計算。
最後，在練習的時候，我出示企鵝圖：
讓學生用足夠的時間觀察比較兩幅畫面，找到大括號和問號，想一想它們分別和哪一道題的形式一樣，大括號表示什麼，問號在**，要問的問題又是什麼，應該怎麼樣選擇正確的計算方法。實踐證明，通過這種形式的練習，學生很快地掌握了解決加減法問題的格式和解決問題的方法，取得了良好的效果。
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