《蘇珊的帽子》教學反思

在教學這篇課文前，我反覆讀著這個故事，讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關，卻不使被助人的自尊受傷，是一種「春風化雨了無痕」的崇高境界。教學這篇課文時，我努力使自己首先達到了這樣一種境界，然後又引領全班同學共同達到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎上的友愛，構建的融洽與和諧。

我想，這就是教學所特有的魅力。

教學時，我緊緊抓住課文的關鍵自然段、重點詞句，引領學生細細品味，體會文章所表達的思想感情。因為閱讀的過程是學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程。整節課的設計，我淡化段落教學，而強調對課文主要內容的把握，以讀為主，強調整體教學，沒有支離破碎的分析。

使用靈活多樣的教學方法，體現了學生與文字對話。新課標指出：「要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

」課堂上，我充分調動學生的情感體驗，誘發學生的情感，運用教學語言營造濃濃的愛心氛圍，在這樣的情景中，學生感動了，身心融入這樣的情景中。

閱讀是學生個性化的行為。教學中，我抓住「蘇珊為什麼要戴帽子？老師為什麼讓全班同學都戴帽子？

」這樣的問題，讓學生帶著問題去讀文**，讓學生與文字「對話」。雖然感悟到的可能是零散的，但卻是值得珍視的！我在珍視學生獨特感受的同時，通過有效的「評」與恰當的「導」來幫助學生感知蘇珊雖然不幸，但因有慈母般老師的真誠愛護，蘇珊是幸福的孩子！

學生在教師層層點撥下，在賞讀品析中深深悟出真情。

授完這篇課文的同時讓我深深認識到：在新課程理念指導下，在「讓學生成為課堂的主人」的呼聲下，我們不要以為課堂陣地不讓學生「佔主場、唱主角」就會違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現「缺乏有效引導」，學生信馬由韁的局面，就是因為缺乏了「有效的引導」。

其實，為了學生的發展能「更上一層樓」，教師的有效引導是十分必要的。給學生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是乙個「雙重並舉」的過程。

課堂像乙個無窮的寶藏，新型的教師應善於帶領學生去探險尋寶。那開啟寶藏的鑰匙，應懸在不近不遠的地方，讓學生時時踮起腳，仰起頭，伸長手，發揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰，才有充滿活力的新型課堂。

在新型課堂中，沒有「惟老師中心論」，也沒有「惟學生中心論」，而是教與學過程中的相輔相成、相生相長的「學習共同體。」