-第一單元《工具和機械》
1、使用工具
作為本學期的第一課，如果能激發學生學習的興趣，將有利於促進一學期的學習。如何激發學習興趣？即然教學的是「使用工具」，那就讓學生親身經歷使用多種工具的過程，在使用中培養興趣，在使用中掌握技能。
切不可一二種工具走個過場，更不可看看插圖說一說來「畫梅止渴」。
1、工具的準備。要準備多種工具，對教師而言是增加了不少負擔，很多老師會通知學生自帶些工具，雖然減輕了教師準備的負擔，但是學生要麼忘記帶了，要麼帶的不多，就那麼幾種常見工具。其實，我們可以通過「學生自帶」＋「就地取材」來解決這個材料問題。
學校的勞技器材中有榔頭、螺絲刀、剪刀、鋸子、鑷子、木工刨、捲尺、尖嘴鉗等十多種工具，而且數量較多，完全能滿足四人小組的使用。有了那麼多可以動手操作把玩的工具，學生的上課興趣自然就高漲了。
2、「選用什麼工具好」的活動安排。此項活動，要求學生選用合適的工具將鐵釘、螺絲釘、圖釘從木頭裡取出來。螺絲釘應分一字和十字螺絲釘，而給學生小組提供的螺絲刀只有一字螺絲刀或十字螺絲刀，故意製造些麻煩，讓他們更深入了解「選擇合適的工具來幹活」的重要性，並在活動中，通過不同小組間的借調工具，來加強組與組之間的合作配合。
對於這個活動材料的準備，平行班的第一班教學，需要老師辛苦一下，準備好各組的材料，而後續的班級，一則為了避免準備上時間緊張，二則也可以減輕教師負擔，我在讓學生選擇合適工具取出各類釘子後，又安排了乙個「選擇合適工具快速而保質地將這些釘子再釘回木頭裡去」的活動。這樣，即再一次讓學生選擇工具使用工具，又完成了下乙個平行班的準備工作，一舉兩得。不過，在進行這兩項活動中，有部分小組的同學為了偷懶，用榔頭將螺絲釘拔出或敲入木頭，教師應強調一下這種操作雖然完成了任務，但有其缺點，會減少該枚螺絲釘的承重能力，在生活中實際操作應用時不可取。
總體而言，本學期的第一課還是能夠較好地實現激發學生學習興趣，培養技能，並為後續教學活動作好鋪墊等教學目標，教學效果良。
2、槓桿的科學
本課接著上一課結束時，所提到的問題之一「撬石頭」而引入。課前，找了根近2公尺的粗棍子，現場演示，請上來一位班級體重最重的同學，有100多斤，很費力地抱一抱，然後讓他坐在椅子上，找塊磚一墊，用撬棍很輕鬆地抬了起來。再請個全班最瘦小的也來試試，也非常輕鬆地把他抬了起來。
這樣，全班同學的學習興趣高漲，又直觀形象地再現了生活中的場景，對後續教學的順利開展有很大幫助。
「區分各種常用工具是否槓桿」的活動。充分利用上節課讓學生操作使用過的那些器材，進行分析交流。對於榔頭拔釘子，學生比較好理解，支點、用力點、阻力點一下子就找到了，也確認它是槓桿的應用，但對於老虎鉗、剪刀，有的學生認為不是槓桿，是因為他沒有結合實際使用來體會理解，可以讓學生用老虎鉗剪段鐵絲，用剪刀剪塊木片，在這個過程中找找阻力點、用力點和支點，再來分析是不是槓桿，學生就較易理解了。
對於螺絲刀，有的學生說它用來撬物體時就是槓桿了，也應予以肯定，但做為扭螺絲釘時的工具，它就不是槓桿的應用了。
本課的教學難點還在於槓桿尺的研究。在教學中，很多小組的**活動是低效甚至無效的。開展這個活動時，首先要強調教師的指導到位，要求明確。對於這個實驗，有這麼幾點要求：
1、左邊所掛鉤碼當重物，右邊的鉤碼當作我們用的力的大小。
2、每一次操作，兩邊的鉤碼都只能掛在同乙個位置，這點很重要。
3、當槓桿尺達到平衡狀態時，再記錄實驗情況。
4、省力、費力、不省力也不費力如何區分？
同時，還應引導學生在實驗中多加觀察、思考，發現規律，但在實際活動中，很少有學生能進行認真思考來發現規律，更多的是隨意地、一次又一次地嘗試，通過增加鉤碼個數或移動鉤碼位置來達到平衡。還有的小組，總是在兩邊掛相等數量的鉤碼來實現平衡，**活動沒有深入。這些情況都需要老師在活動巡視中及時發現問題，及時加以指導。
並引導學生結合數學知識來分析資料以發現規律。
通過活動，分析實驗資料，解決書中的三個問題，只要小組活動開展的充分，資料詳盡，那麼困難並不大。但對於「按怎樣的方法步驟收集資料更合理」？學生的思考並不多，充滿隨意性。
同時，這一課時的教學時間也相對緊張，如果想要深入、紮實有效地開展槓桿尺實驗，建議增加教學時間。因為只有將這個知識掌握了，懂得通過分析用力點、支點、阻力點三點之間距離的關係來區分槓桿是省力的，費力的還是不省力也不費力的，才能使第三課的活動順利開展。
3、槓桿類工具的研究
本課教學，是在上節課通過槓桿尺的研究得出槓桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，**生活中的各類槓桿類工具。對於此課教學，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過學生的動手操作激發學習興趣，在遊戲玩樂中體會科學的奧秘，掌握相應的科學知識。
如何區分槓桿是省力、費力、不省力也不費力，可以告訴學生兩步驟，1、先找到槓桿類工具的支點、用力點、阻力點；2、分析三個點之間的位置關係，依據槓桿尺實驗的結論來區分。對於螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學生在活動中進行分析，前兩項較易掌握，開酒瓶蓋不少學生找不准阻力點和支點，這裡需要老師加以引導分析。
生活中更多的槓桿類工具的分析，多準備些實物，當學生不甚明了時，通過操作演示，親眼看到了工作過程，學生就較易發現三個點，分析三個點的關係，從而能方便的區分是何種槓桿的應用。對於剪刀，教師有必要進行補充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理髮剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對於同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對於費力的鑷子和筷子這兩種槓桿類工具，引導學生思考「為什麼要設計成費力的？
」可結合夾煤餅的火鉗，比較能說明問題。
對於「小桿秤的研究」，建議專設一節課來開展相應活動。因為如果在同一堂課內完成，時間很緊，頂多就布置學生課後去製作，而學生在課外製作，沒有鉤碼類合適的稱量工具，對於刻度的劃分，有一定困難，也不便開展評價。因此，可以先通知準備相應的材料和工具，然後安排一節課時間用於製作、交流、評比，並能較好地**「提繩的位置對秤的使用有什麼影響？
」「秤砣的輕重對秤的使用有什麼影響？」兩個問題，作為對槓桿類工具**的乙個小結。
4、輪軸的秘密
本課教學「輪軸」的秘密，對學生而言，輪軸雖是乙個新的簡單機械知識，但生活中的應用卻相當廣泛，在教學中，要努力喚起學生潛意識的甦醒，當他學完這課後，他會恍然大悟：「哦，原來是這個道理啊!」，並會去關注生活中更多蘊含著科學道理的事物和現象。
為了讓學生能有切身體會，我為每個小組準備了乙個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店裡借的，學校可沒有，最好找那種「輪」可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學生體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺，就對「輪上用力可以省力」有更深的印象了。
本課的教學難點在於「研究輪軸作用」 、「輪軸的輪的大小對輪軸作用的影響」兩組實驗。為什麼難？一難在材料，二難在操作。
因為兩組實驗有先後層次關係，需要三個大小不等的輪來完成兩組實驗。我利用了原來的「機械實驗盒」中的材料，但仍不能滿足需要，因為最小的輪無法和其他兩個輪固定在一起，也就造成了「軸」「輪」不同步轉動的情況。為了解決這個問題，我用502膠水，將小輪粘在了中輪上固定了起來。
實驗一：用細繩（一定要細繩，不然摩擦力太大，實驗會不成功）在輪上綁緊，要求達到「輪轉繩動的效果」，小輪作軸直接掛鉤碼當重力（阻力），中輪繩子綁緊後繞上兩圈然後掛鉤碼當用力的大小，就能帶動軸（小輪）轉了。(不繞兩圈，垂直時直接掛鉤碼是不會帶動軸轉的)，通過實驗，能發現「在輪上用力可以省力」的道理。
實驗二：將實驗一的裝置扣上機械盒中最大的那個輪（兩者有卡扣和槽），仍以小輪作軸掛鉤碼當阻力，大輪綁緊繩後繞個圈掛上鉤碼當用力大小進行實驗。大輪省力的效果非常明顯，2個鉤碼居然能提起6個鉤碼！
學生感到非常驚訝，同時也對「輪越大越省力」的道理刻骨銘心。
最後，讓學生例舉生活中應用了輪軸的現象，學生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機械應用無處不在，機械的應用給人們的生活帶來了極大的便利。
此課教學，也更使我感覺到科學課的材料準備很重要，課前教師自己的操作體會很重要。如果沒有這些準備，上課時就要事倍功半，就要出洋相咧。
5、定滑輪和動滑輪
本課將研究「滑輪」這一新的簡單機械，通過教學，研究定滑輪、動滑輪工作時是否改變用力的方向、是否省力兩個特徵。此課教學，同樣應讓學生分組動手操作，可將原來機械實驗盒中的有關器材作為分組實驗材料供學生使用。
1、在研究「定滑輪是否省力」的實驗中，一邊掛著鉤碼當重物，一邊掛上鉤碼當所用的力。有學生會認為定滑輪費力，因為要用三個鉤碼的力才能提起兩個鉤碼的重物，教師應對此予以引導，可在兩邊各掛兩個，重物在上，用力在下，說明使用均等的力，也能使重物保持在一定位置上，從而使兩邊的力量達到均衡狀態，說明定滑輪即不省力也不費力。（如果算上摩擦因素，那還是有些些費力的）
2、在研究「動滑輪是否省力」的實驗中，當重物只為乙個鉤碼時，重物的重量最好也算上動滑輪的重量，尤其是那種鐵質的動滑輪，不然會產生較大的實驗誤差而誤導學生。在這個實驗中，鉤碼數越多，直觀認識中的省力效果越明顯，甚至有學生在匯報時，能發現用了乙個動滑輪後，一般能省上一半的力，予以肯定。
3、此課實驗，包括6、7課實驗，均需要使用彈簧測力計，因此，教師課前應好好檢查一下彈簧秤能否正常使用，不然將極大影響課堂學生實驗活動的開展。我在課前準備彈簧秤時，發現20多個彈簧秤居然只有兩三個能正常使用，其他的都因螺母鬆動而導致彈簧脫離，不得不一一拆開進行修復，花了乙個中午的時間。還好極早準備極早發現，不然上課時就只能做演示實驗了。
這次經歷也提醒我，上課所需的材料應提前準備，並進行細緻檢查，以免誤事。
4、最後乙個思考「我們在什麼情況下使用定滑輪，在什麼情況下使用動滑輪？」即是對本課教學的總結，也是為下節課做的鋪墊，不能走過場，應讓學生在充分討論思考的基礎上進行交流。
6、滑輪組
此課教學比較鬱悶，好好的乙個教學內容，因為沒有合適的實驗器材，導致第二個分組實驗效果不佳，心想：讓我開課，不挑此課。
六年級科學上冊作業
上冊 課堂記錄及練習 六年級 班 學生 1 使用工具 一 我們使用過的工具 二 選用工具 注意 使用工具要十分 不要傷著 和 1 我選可以把鐵釘從木頭裡輕鬆地取出來。2 我選可以把螺絲釘從木頭裡輕鬆地取出來。3 我選可以把圖釘從木頭裡輕鬆地取出來。4 連線 要做的事選擇的工具 搬油桶上車繩子和輪子 ...
六年級科學上冊試題
放城中學六年級科學上冊期末模擬試題 1 姓名班級成績 一 填空題 45分 1 製作酸奶成功的關鍵是 2 古代人認為地球的形狀是 3 地球表面的主要地形地貌有 4 地球從外向內依次分為 5 滄海變桑田指的是地表發生的變化，引起地表變化的主要原因有等。6 微生物是一類非常微小的生命體，通常要借助 才可以...
六年級科學上冊教學計畫
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