德國的教育家雅斯貝爾斯說過這樣的話：「教育本質上意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，乙個靈魂喚醒另乙個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深入的變革，那就不能成其為教育」。
這對教育是多麼完美的一種描述啊！如果教育以這樣的一種方式呈現，那承擔教育的人將是怎樣的一群人？
一、他一定是乙個充滿激情的人
有位哲人說過：推動人類社會向前不斷發展的絕對不是分析、理性、程式、而是一種激情和本能。也許有些絕對，但是我想乙個優秀的教師，一定是乙個充滿激情的教師，這種激情，或者是比較張揚，或者是相對內斂，但一定是激情！
前者以優秀教師李鎮西為代表，後者以魏書生為典範。我在他們身上看到了成就事業的激情。
教育原本就是一首詩，每一天都是新的，每一天都在變換著不同的主題，只有具有強烈的衝動、願望，使命感、責任感，才能夠提出問題，才能擁有詩意的教育生活。散文家張放在描寫徐志摩教書時為我們呈現了這樣一副場景：「他給我們在課堂上講英國浪漫派詩，特別是講雪萊，眼睛朝著窗外，或者對著天花板，實在是自己在作詩，天馬行空，天花亂墜，大概雪萊就是化在這一片空氣裡了。
」徐志摩先生做教師的時候，每每上課，有時乾脆把學生帶出室外，到青草坡上雜亂躺坐，聽小橋流水，望群鶯亂飛，學生在他的激情引領下，隨他遨遊詩國。這樣的教師，這樣的課堂實在是一種美妙的享受！寫詩是需要有靈感、悟性和衝動的，真正的教師也應具備這樣的品格，永遠憧憬明天。
在心中永遠有一股激情，有一種衝動，如果這些東西停止，那麼在乙個教師身上展現出來的東西，就會變的平常、平庸、平淡。那些教育行為就會變的瑣碎、乏味，缺少感染力。
二、他一定是乙個充滿愛心的人
因為有愛，常常就可以喚起乙個冰封的內心世界。愛的教育，是教育力量的源泉，是教師成功的基礎。我們有很多教師日復一日地在教，但是他從沒有在教的過程中找到樂趣，心中也從沒有取得一種愛的熱潮。
這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功，永遠也不能把握教育的真諦。在教育上，只有用愛心才能贏得愛心，用感動喚起感動。
曾經讀過一篇關於李叔同先生的文章，在浙江省立第一師範學校的課堂上，先生看見一位調皮的學生在看課外書，下課後，當別的學生陸續走出教室了，身著長衫的先生輕輕地走到這個學生的面前，深深地給這個學生鞠了一躬，面帶溫和的微笑，說：「下次請不要看課外書了！」在給教師做培訓的課堂上，我無數次引用過這個教育的小細節，每一次都感動於先生的那顆包容學生的大愛之心，只是這樣乙個小小的細節，就顯示出了名師的真風範、學者的大氣度、師德的高水平。
如果我們做教師的人，對教育事業有乙份恆久的熱愛之心，對學生有一顆仁慈寬厚之心，教師和學生之間所獲得的溝通就會在心靈深處最溫暖的地方。愛，有時候也許並不需要語言，對犯錯誤的學生乙個善意的眼神、乙個會心的微笑、一次輕輕的觸控，這些看似簡單的東西，其實都源自人性深處的愛，源自人心深處的善意，但是正是這些東西，「最是無聲勝有聲」，如果有了這些，我們還會因為學生偶爾的過失而聲色俱厲地斥責嗎？還會有語言過激對學生的心理傷害嗎？
還會有衝動地對學生身體的懲罰嗎？
如果心中有愛，教師就會把自己的工作物件當成真正的人，那他就會在自己的潛意識中，時刻洋溢出一種人文的精神，一種人性的關懷。冷落學生、諷刺學生、訓斥學生在他一定會是一種傷痛。為此，他會時刻努力探求一種更好的做法，讓教育春風化雨，潤物無聲。
三、他一定是乙個酷愛讀書的人
記得一位哲人說過：「越是走近，越覺得自己貧乏；越是學習，越是覺得自己有限」。乙個好的教師，一定應該是在不斷的學習中，不斷的在困惑中尋求答案的時候，實現自我提公升的。
勤於學習，不斷充實自己，這是做好乙個優秀教師的最基本的條件，學習本身就是一種美德。從某種意義上說，乙個教師的學習水平和學習能力，就決定了乙個教師的成長水平。教師首先應該成為乙個讀書人，我想做教師職業，是需要永遠的有源頭的活水的，面對迅速變化的新世界，教師一旦今天停止讀書，明天就將停止教學。
讀書過程本身也就是與世界交往的過程，是乙個人從狹隘走向寬廣的過程。
乙個酷愛讀書的教師，一定有著很高的精神品位，渾身上下洋溢著濃厚的芳香的書卷氣息，象錢夢龍、象李叔同、象梁啟超這樣的讀書人做了教師，不但他們自己本身，就連學生也會因為教師的豐富博學而自然變得內心溫暖、豐富、細膩、鮮活和磊落！
乙個好的教師，一定要扎扎實實的讀一些書，尤其要讀一些教育名著，如果不讀《論語》，不讀陶行知，不讀杜威、不讀蘇霍姆林斯基等名家的書，教師很難成為乙個有教育思想的人。如果沒有教育思想上的高起點，就不會有教育目標上的高追求，就很難有人格上的高品位，更不可能有事業上的大作為。
四、他一定是乙個善於反省和思考的人
《學記》中說：「知不足，然後能自返也；知困，然後能自強也」。曾子也曾經說「吾日三省吾身」，善於反思，善於總結，善於提公升，才會使教師的工作更具質量。
乙個優秀的教師，應該是乙個不斷反省，不斷探索，不斷創新的人，應該是乙個教育上的有心人，每一天、每一課、和每乙個學生的接觸，都應該是有心並用心的。乙個人之所以能夠成功，是因為他是處處留意的有心人，成功不可能建立在不可琢磨的僥倖和偶然上。
在新一輪課程改革中，是倡導反思的，如果教師能夠每天寫教育日記，認真總結在一天中教育工作的得與失。今天的課因為什麼上的很成功？為什麼自己在課堂上和學生一起洋溢著激情和感動？
為什麼今天批評這個學生，學生那麼願意就接受了？為什麼今天自己就不能控制自己的情緒，將本來簡單的事情搞的一團糟？把這些東西原封不動的記錄下來，記載下那些讓我們內心世界有所震動的事件本身，哪怕只是幾十個字，幾百個字，這都是乙個可貴的反省和思考的過程。
幾年以後把那些最精彩的部分，選編出來就是最有味道的文章，我確信在教育的世界裡，那些閃爍火花的東西，永遠都會對人產生強烈的心靈震撼，永遠都是最有生命力的東西。
現在的問題是，我們的很多人，激動了一下，興奮了一下，沒有付注筆端，這些「火花」不久就煙消雲散了。古人說：「事事洞明皆學問」，做乙個有心人，什麼都能做成學問。
在有心的前提下，才能將各種碎片穿成最美麗的服裝，本來那碎片單獨看來好象沒有價值，但是你要將他們加以組合，他們就會光彩奪目，其實中小學的教育科研，就應該是從記錄教育現象記錄教師自己的成功和失敗的感受，記錄自己的思考開始的。
我願意通過努力使自己成為這樣的人，也願意周圍越來越多這樣的教師。
著名的教育家雅斯貝爾斯說過
春風化雨 怎樣的生命，鮮活動人亦或面目黯淡，都將以輕飄的姿態最終定格，歡喜悲愁與淚水飛逝，成為銘記或淡忘的過去，這世界 星空之下，大地之上，有什麼可以永駐？那便是教育！雅斯貝爾斯說過 教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，乙個靈魂喚醒另乙個靈魂。他的話語正體現在影片 放牛班的春天 馬修學...
讀雅斯貝爾斯《什麼是教育》感
三 哲學及哲學學習 哲學思考是絕對自由的，是對自我存在的特殊表達。在雅斯貝爾斯看來，哲學是用來理解那些用自然科學無法理解的物件。同克爾凱郭爾一樣，雅斯貝爾斯也主張哲學的任務既不是去說明客觀世界的意義，也不是去說明一般的意識或精神的意義，而是要描述人的生存的意義。他反對當時因經院哲學導致的 哲學荒蕪 ...
閱雅斯貝爾斯《什麼是教育》之心得體會
作者 田小鳳 速讀 上旬 2018年第03期 摘要 偉大的教育家雅斯貝爾斯在 什麼是教育 這本書中詳細闡述了他的教育本質觀。此書雖顯略薄，但其內容豐富，涵蓋的層面廣。接下來，我想從他的教育本質論，教育的型別以及他所述的大學的觀念與大學的任務等來談談自己的一些感想。關鍵詞 教育 心得 感想 什麼是教育...