上個學期末的一節課上,我給我即將畢業的小學生們出了這樣一道題:請和老師說說你的心裡話。當我剛剛說出題目時，同學們就一片譁然。
「唉！真沒想到，早知你們這樣沒良心的話，我就不一下子帶你們五年了！」然後我停頓了下接著說：
「我之所以今天想給你們出這樣的題，是老師在一本雜誌上看到一篇文章《你心目中的重要他人》，這個重要他人，也許是你生活中曾經給予你鼓勵與支援的人，你只要一想到這個人，你的心裡你會暖暖的，當然這個重要他人，也許是你在成長中給你帶來傷害和陰影的人，他說的一句話，他做的一件事，他舉止中的某一細節讓你至今想起都不太舒服，甚至越想越憎恨。……看到同學們聚精會神地聽著我的解釋，我就笑著問：「那你們希望你們遇到的重要他人是前者還是後者？
」大家紛紛發表意見：，「我想遇要給我鼓勵的人」 ，「我想遇到理解我的人」 ， 「我想遇到常常對我微笑的人」 ……我看時機已到，就馬上說：「那你們希望老師怎樣做才能讓你們滿意呢？
」沒等我說完，齊刷刷的小手就舉了起來，我趕快說：「我知道同學們一定有很多心裡話要和老師說，但老師也是乙個愛面子的人啊，萬一你們說的我「體無完膚」怎麼讓我**呢？。」同學們一下子笑了，嘴裡都嚷嚷著，「老師，我們是說你的優點呢！
」（這群小猴精，什麼時候也學會拍馬屁了。）我笑著看著他們繼續說：「不論優點還是缺點都應該實事求是，老師的臉皮薄，要是你們誇大其詞來 「歌頌」我，我的臉也會發燒冒火的！
要是燃燒了可就讓我毀容了。同學們一陣哈哈大笑！一邊笑一邊拿出紙和筆認真地寫了起來……
後來，我認真地看了學生們反饋回的資訊，大致有以下幾類：
一類是讚揚的——多數同學誇獎了我的言行舉止，行為習慣，對待學生的寬容與耐心，對待工作的嚴謹態度等等。他們還說在我的課上，能常常聽到一些小故事，小典故，小文章或者是一些至理名言類，對他們的做人做事都有啟發和幫助。
一類是感激的——他們都用生活小片斷來描述的：有的說自己膽子小，從來不敢舉手發言，是我常常給予他們鼓勵並創造機會讓他們發表看法和登台表演，讓他們得到了鍛鍊，現在他們變得自信了；有的說，當回答不出我的提問時，心裡很緊張，站在那裡直等著老師訓斥，但老師並沒有那樣做，總是耐心啟發，引導，所以讓我們覺得上我的課有一種絕對的「安全感」；有的還寫到我是半路轉來的學生,剛進這個班我有很多顧慮，怕老師不了解我，怕同學們冷落我，但是您在課堂上特意讓我向大家作了自我介紹，並特意點名讓幾個同學下課陪我一起玩，所以我很快地融入了這個班集體中，再過幾天，我就要告別小學，離開老師您了，在此我向老師說一聲：「謝謝您！
一類是批評類——比如：老師，和你在一起的很多時候讓我們感到你特別可敬可親，但當你在課堂上看到班裡有的同學不好好聽課時，你有時表現的特別的「兇」，樣子好「恐怖」的！老師，我們知道你也是為我們好，但能不能改變一下方式呢？
老師，您在課堂上經常讓我們班的男女同學進行唱歌比賽，創作比賽，吹奏比賽，每次女同學都站上峰，以後，您能不能讓男女同學都來一次雙節棍比賽呀，也讓我們揚眉吐氣一次吧！……
一行行，一頁頁真誠的話語，彷彿是同學們在與我進行心靈對話。學生給予我的認可我用紅筆畫出，這些我將繼續保持，缺點和不足之處我用黑筆大大的圈起，這些需要我進行反省改正。與學生的這種對話,我將在今後的工作中一直堅持下去，讓每一屆的學生時刻用眼睛的「錄影機」錄下我的一舉一動，用耳朵的「錄音機」記下我的一言一行，用腦子的「電子計算機」來對我客觀評價，我願意每時每刻接受學生的監督，並不斷地修正自己，努力做乙個學生心目中的好老師！
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