」強調了學生的自主寫作和自主修改提高習作能力的關鍵作用，而這也正是習作教學中的重點和難點。如何突破？「學案導學」的出現，讓我眼前一亮。
我想如果習作評改的教學也能採用「學案導學」，讓孩子們通過學案的「導」，探索、發現、解決習作中的問題，提高學生習作能力和鑑賞能力，應該能更好地激發學生的習作興趣，變被動習作為主動習作。我這樣想了，也這樣試著去做了，收穫頗多。通過實踐我發現，「學案導學」的習作評改應該有這樣三個環節：
示案自學、自評自改；以案導學、評改結合；共同賞析，反扣學案。下面就教學環節進行逐一的理解。
一、示案自學、自評自改
「學案導學」強調「主體先行」。在評改課前，我往往會向學生展示乙份精當的學案。讓學生通過學案明確修改目標，並交代清楚修改的方法和需要注意的問題，讓學生了解學習的重點、難點，為**做好心理準備。
通過多次的嘗試後，我個人認為在「學案」的設計上應尤其注意兩點：1、去繁就簡。便於孩子們很快明白自己要做什麼，怎麼做。
2、宜少不宜多。「學案」 設計的問題不宜多，而重在必要性，可行性。貪多嚼不爛，反而會慢慢扼殺學生的興趣。
如，我曾經在《美好心願》詩歌創作的評改課前，根據習作要求給學生展示了這樣乙份簡單的學案。
這份學案融入了我對孩子們的人文關懷。內容設計比較清楚，簡潔，既有目標，又有方法，同時注重了學生習作修改的習慣培養。應該說這是乙份操作性比較強的習作修改學案。
二、以案導學、評改結合
「碰撞產生火花。」有了課前必要的自主學習，評改課上我仍然堅持用學案為指導，讓孩子們自主交流，合作學習，互評互改。在此基礎上產生問題，進行重點討論；我相機採擷問題，進行點撥引導；學生完成對習作的修改。
在這個環節中我認為要做到有疑必質，自研互研，尋求解答。同時應該注意：1、交流應圍繞學案，問題明確，切忌離題萬里，不著邊際。
2、讓學生充分交流，老師不能越俎代庖，尊重學生的個人體驗，否則會讓學生故步自封，久之會影響學生的習作興趣和修改興趣。
評改課上，圍繞「學案導學」我大致採用了以下三個流程來進行的。
1、再示學案，初步交流
在《美好心願》詩歌創作的評改課上，我首先再次給讓孩子們展示學案，接著讓孩子們交流自己修改後的作品。孩子們躍躍欲試，乙個小姑娘向大家展示了自己修改前後的詩歌《美麗的心願》。並給大家分析了自己為什麼要做這樣的修改。
下面我就以此為例來進行交流。
修改前：《美麗的心願修改後：《美麗的心願》
我輕輕問我輕輕地問
可愛的蜜蜂可愛的蜜蜂，
你的心願是什麼你的心願是什麼？
蜜蜂輕輕地說蜜蜂快活地說：
把生活釀成金色的蜜在美麗的花園裡
把生活釀成金色的蜜。
我輕輕問我輕輕地問
美麗的小魚美麗的小魚，
你的心願是什麼你的心願是什麼？
小魚輕輕地說小魚激動地說：
在春天的世界在春天的世界，
遊向藍藍的大海遊向藍藍的大海。
我輕輕問我輕輕地問
激動的毛毛蟲激動的毛毛蟲，
你的心願是什麼你的心願是什麼？
毛毛蟲輕輕地說毛毛蟲興奮地說：
冬天過去春風來冬天過去春風來，
變成美麗的蝴蝶變成美麗的蝴蝶。
它的心願是什麼它的心願，
你的心願是什麼你的心願，
大家的心願合起來我的心願，
就是乙個美好的世界大家的心願，
合起來，
就是乙個美好的世界！
那麼孩子為什麼要做這樣的修改呢？
對於幾個詞語修改的分析是：讀了很多遍後，發現每種小動物都是在「輕輕」地說，不能準確地表達詩的意境。小蜜蜂採蜜應該是快活地；小魚要游向大海了應該是激動的；而毛毛蟲要變成美麗的蝴蝶應該很興奮吧。
這樣一改詩歌更生動了。
我問道：「我看你的第一小節補充了一行，為什麼？」她回答道：「我發現頭
二、三小節都是六行，而第一小節只有五行，於是加了一行。」我追問道：「為什麼不把後面兩個小節個刪一行啊？
」「不行，這樣我們就不清楚它們在**了，意思就不清楚了。」我驚訝於孩子語言感悟能力和自己我修改能力。
……雖然仍不完美，但通過「學案」的導，不得不說孩子的自我修改是成功的。
2、學案指引，互評互改
「自主學習是必要的，合作學習是充分的。」在孩子們交流完自己課前修改情況後，我引導他們合作修改。說：
「如果你把自己修改後的作品與他人分享或有不清楚的與他人交流，老師相信你們會有意想不到的收穫。下面同桌倆進行交流，也可以詢問老師。」在學案的指引下，在生與生，師與生的碰撞中，孩子們的作品越來越豐滿起來。
也以那個小姑娘《美好的心願》為例。在經過大家的幫助和自己再次的修改後，變得更能表情達意，更富有詩意了。
《美好的心願》
我輕輕地問//勤勞的小蜜蜂，//你的心願是什麼？//小蜜蜂快活地說：//在繽紛的春天裡//把生活釀成金色的蜜。
我輕輕地問//寂寞的小魚兒，//你的心願是什麼？//小魚兒驕傲地說：//在成長的日子裡//奮力遊向藍藍的大海。
我輕輕地問//激動的毛毛蟲，//你的心願是什麼？//毛毛蟲興奮地說：//冬天過去春風來//變成美麗的蝴蝶。
它的心願//你的心願//我的心願//我們的心願//合起來//就是乙個美好的世界！
3、緊扣學案，精講點撥
這個環節是我在巡視的過程中，根據學生反饋和自己蒐集的情況，結合目標和要求進行適當地點撥，解答疑問，對有習作修改中的某些問題進行規範性界定。當然也可以讓學生進行學生講評，我來補充。
如，要使用修改符號正確地修改習作。我在巡視中就發現有的孩子使用不正確，或乾脆不用。我會請學生來對此評價，規範學生的修改習慣。
如，在修改的過程中孩子們會遇到潛辭造句上的困惑或文不對題的錯誤，我會讓孩子們幫助想辦法，我進行相機地引導。這樣在循序漸進、潛移默化中幫助學生提高習作和評改的能力。
三、共同賞析，反扣學案
學生習作的成功感很大部分來自於老師和同伴的讚賞。因此，共同賞析這個環節是無論如何也不能少的。值得注意的是，在賞析的過程中，我們仍然要反扣學案，讓孩子們有目的地「賞」，有內容地「析」。
否則，天南海北，將無所適從。孩子們能在賞析的過程中再次審視學案，審視他人的作品，同時審視自己的作品，提高了學生的習作能力和鑑賞能力，很好地激發了學生的習作興趣。
葉聖陶先生說：「大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開端而不是個終結。要將技能在受教人的身上生根，習慣成自然，再也不會走樣，那才是終結。
」「學案導學」教學法或許會很好地扮演這一「終結者」的角色。它讓教師關注人的情感，關注學生的個體發展；發展其能力，培養其思維，傳授其技能，並實現教育質量的提高。在習作教學中，尤其是習作的評改教學中需要「學案導學」。
好文章是改出來的 作文教案
十 學會修改作文 習作要求 1 能發現習作中的問題，知道從哪幾方面修改。2 掌握常用的修改符號。3 運用修改符號修改一篇作文草稿。教學目標 1 檢查 發現習作中的問題，懂得從哪幾方面修改習作。2 學習 掌握常用的修改符號。3 學習運用修改符號修改一篇作文草稿。教學重點 1 懂得從哪幾方面修改習作。2...
「積累」是寫好文章的關鍵
貴州省餘慶縣太平小學黃國蓮 學生作文抄襲成風，這就沒有表達出生活的真實寫照，使教與學之間就失去了信任感，嚴重挫傷了學生學習作文的積極性。為了提高學生的寫作興趣，我認為 積累是寫好文章的關鍵。葉聖陶先生說過 寫東西靠平時的積累，不但文學家這樣，練習寫作文的小學生也是這樣。小學生今天寫某一篇作文，其實就...
好文章題目
1 生命 生活 書 2 僅靠功夫深，鐵棒難成繡花針 3 給我一片天 4 我的天空 5 你是我心中最美麗的色彩 6 我的太陽 7 為真誠療傷 8 他山之石，可以攻玉 9 歷史的流年 10 走在鄉間的小路上 11 近墨者未必黑 12 我 炫 故我在 13 做自己的老師 14 期待的目光 15 燭光裡的微...