小學語文六年級口語交際《今天，我們畢業了》教學設計。
相信課堂上學生一定能情動辭發，流暢的表達自己內心的感受。這樣以正確的態度面對畢業。於是我設計了一下教學流程。
教學目標:
知識與能力：
1、知道和別人交流時要注意些什麼。
2、引入學生熟悉的古詩文，感受離別的文化的內涵。
3、提高發散思維能力和語言表達能力。
方法與過程：
為學生創造語言交流的場所，讓學生願意說，有說話的氛圍和說話的情感，選擇符合學生心理的話題。
情感態度與價值觀：
通過交流，使學生學會選擇正確的惜別方式，同時明白每一次離別都是為了更好的重逢。
教學重難點：
正確面對離別，選擇適合自己的惜別方式，用精煉流暢的語言表達自己的思想和情感。
1、入境
師：同學們，日月如流，六年的小學生活已接近尾聲，在這即將離別的日子裡，面對，「今天，我們畢業了」你心中有怎樣的的感受？
(生答略）
2、回憶
師：是呀！六年啊！
2000多個日日夜夜，我們一起歡笑一起落淚，一起分享成功的快樂，一起面對失敗的痛苦，太多的往事難以忘記。讓我們一起開啟記憶的閘門，回首我們一起走過的點點滴滴。（**背景**《相逢是首歌》。
）1、 交流前我們先談談交流時我們先注意些什麼？
生1：要把事情說清楚，有一定的條理。
生2：說出自己的真情實感，最好有一定的文采，注意用詞。
生3：其他同學認真聽。
師：大家說的很好，我想補充一點，如果有同學對你說話你可以和她交流。
2、全班交流。
生1.........
師：........誰願意來評價一下他的發言。
學生進行評價。
(設計意圖：「往事」是學生最熟悉的，也是學生情感的源泉，往事的主人翁是身邊的同學和老師，有利於形成和諧的氛圍。在這裡提醒學生注意口語交際的要求，為下面的交流做好鋪墊。）
三、惜別。
1惜別方式
師：孩子們，回憶往事，我們思緒萬千。人生自古傷離別，古人離別有「李白乘舟將欲行「---（生接突聞岸上踏歌聲）的踏歌送行，有「勸君更盡一杯酒』---（生接「西出陽關無故人」）的把酒相送，有「莫愁前路無知己」--（生接「天下誰人不識君」）的勸慰，有「執手相看淚眼，竟無語凝噎」的憂傷。
詩人把別情寫在詩裡，千古流傳，那麼同學們，你們想用怎樣的方式來表達對母校對老師對同學的離別之情呢？
生1：我覺得寫一首詩或一段話送給老師和同學很有意義。
生2;給老師送乙份有紀念性的禮物。
生3：一起說說心裡話。
（設計意圖：引入學生熟悉的古詩，是為了讓學生感受離別的文化內涵，，從而受到啟發，選擇有意義的惜別方式）
2猜禮物
師：你們說的這些方式都很有意義。其中有種方式你們和老師想到一起了。看我為大家精心準備的禮物（拿出包裝精美的禮物盒），猜猜裡面是什麼？
（學生一時雀躍，紛紛在小組內討論起來）
生1;是書。老師希望我們好好讀書，做乙個有文化底蘊的人。
生2：是一張卡片，老師把想說的話寫在上面。
.......
師：老師不得不佩服同學們的奇思妙想，太有創意了！你們太有才了！那麼老師的禮物到底是什麼呢？請班長上台來開啟禮物，展示給大家。
3談禮物
師：老師為你們選擇的禮物是我親手用彩紙剪的小腳丫，老師在這個小腳丫上寫下了對你們的祝福。猜猜我送你們小腳丫的緣由。
（學生略猜）
師：同學們，老師很高興，能陪你們一起度過美好的童年時光，能陪你們邁出人生美好的第一步。這些小腳丫，寄託了老師對我們美好昨天的回憶，同時更給予老師對你們燦爛明天的希冀。
老師希望你們記住「不積矽步無以至千里，不積小流無以成江河」的古訓，在人生的道路上步步踏實，留下一串串堅實的腳印，只有這樣，你們才能飛得更高、走的更遠。同時老師業祝願你們的人生如這五彩斑斕的小腳丫一樣充滿歡樂，充滿生氣。願意接受老師的禮物嗎？
這禮物好嗎？
師：好在**？
生：好在，這禮物是您親自做的，包含著您對我們的希望和祝福，我們一定會永遠珍藏並記住老師的話，不辜負您的良苦用心。
師：你是老師的知音呀！謝謝你！是呀！禮輕情意重，只有用心準備的禮物，才能仍人感動。準備送禮物作為紀念的同學，相信你們一定會更加重視禮物所代表的內涵。
（設計意圖：不管是「猜禮物」還是「送禮物」都是給學生乙個話題，讓孩子想開來，談出去，從而更好的訓練學生的發散思維能力和語言表達能力。當然這話題是有目的的，是為了既能調動學生思考交流的慾望，又能讓學生懂得什麼樣的禮物是最珍貴的）
4惜別師：孩子們，請走向你的朋友，你的老師，用你自己的方式表達你最真的情感。（學生表達.......）
師：你們眼中的淚水訴說著你們內心深處最真的感動。此時此刻誰還想對全班同學或老師表達你心中的那份感動。可以是幾句話，也可以是一首詩一首歌。
生!我想給大家鞠乙個躬。
生2我寫了一首詩念給大家聽。
生3我......
（設計意圖：為學生創造語言交流的環境，既讓學生的情感得到表達，又讓學生的情感得到釋放。濃濃的師生情、同學誼，一定會滋養每個孩子的心靈，獲得終身難忘的情感體驗。）
4、重逢
師：同學們：「人有悲歡離合，月有陰晴圓缺」，人生難免有別離，別離誰都會傷心流淚。
但是我們今天的離別正是為了明天更好的相聚呀！讓我們想像假如五年十年甚至二十年我們再相聚會是一番怎樣的景象呢？
（學生略答）
師總結：同學們，小學六年我們同窗共讀，共同成長，六年的相逢相知譜成了一曲悠揚而動聽的歌。展望未來，同行的路上，相信也一定有你有我！
讓我們用真誠撥動琴弦，讓這首歌永遠蕩漾在你我心間。讓我們共同唱起《相逢是首歌》。
（設計意圖：暢談重逢設想美好未來，可以引導學生以積極的態度面對畢業，面對明天。）
教後反思：口語交際課，學生不敢說、不想說、沒話說，一直是我們想方設法克服的困難，而這節口語交際課，因交流話題符合學生心理需要，適時而行，所以這一難題迎刃而解，使得這節課實現了語言交流和情感交流的和諧共生。教學本課我有兩點收穫：
一、情感是促使學生了與表達的動力，只有學生內心有了表達需要，他們才會口若懸河，出口成章。
二、營造口語交際的場所，促學生善交際，樂傾聽。口語交際要實現的是人與人之間的交流和溝通，核心就是「交際」二字。本課設計在每乙個環節我都注意為學生營造交流的情境，實現師生、生生互動交流，說著情真意切，聽著專注投入，使課堂靈動而豐滿。
優秀教學（參評）設計
課題:口語交際《觸控心靈的對話》
年級學科：六年級語文
作者姓名：張艷
工作單位;霍城縣第一小學
聯絡**：158********
日期：2023年10月8日
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