學生不喜歡什麼樣的老師？
730000 甘肅省教育科學研究所王志亮
乙個好老師，既富有感染力，又散發著智慧型的火花，是學生崇拜的偶象。這樣的老師，時刻設身處地的為學生著想，以滿足學生發展的需要；總是盡最大地可能為學生創設成功的機會與機遇，以促進學生不斷取得進步與成功。相反，下面的老師，往往是學生不喜歡的，甚至是討厭的！
一、只會照本宣科，不會創新。
教材是實現教學大綱（或課程標準）各項目標的載體，它只是為教師的教學活動提供了乙個平台，為教學過程創設了一些可供選擇的素材。所以，教材不是教師的教學之本，而是教師的學習之本、研究之本。乙個好老師，常常能深入地學習教材、研究教材，根據學生的實際創造性地駕馭教材。
但是，也有一些教師，將教材當「聖經」，認為教材是完整的，不能輕易改動的；所以在教學中，只能一課接一課、一章接一章地宣講教材，將書越教越厚，學生越學越死。
二、什麼事情都自己做，不讓學生活動。
課堂教學的本質，是學生在教師的引導、啟發下，通過觀察、實驗、歸納、模擬、猜想等一系列活動，自覺地建構知識的過程。所以，教學是一種活動，這種活動包含了學生的動手操作、語言交流、情感交流和思維等活動，其中思維活動是諸活動的核心。但是，有些老師在課堂上卻不讓學生做事，什麼事都自己做；如，自己複習上節課的知識，自己讀課文，自己提問題，自己解答問題，… 學生只是聽眾，自己才是課堂的「主角」。
這樣，學生只能機械模仿老師的「一舉一動」，久而久之，既不會分析問題、解決問題，更不會提出問題，創新意識、創造性被泯滅。
三、自己永遠是正確的。
學生是沃土，學生身上蘊含著巨大的潛能和智慧型。所以，古人曰：教學相長。
可是，我們常常碰到一些老師，課堂上不讓學生質疑、討論，更不讓學生爭辯。自己很權威！將學生看成是無知的沙漠，自以為上過大學，手裡有教科書與教學參考資料，上課前又做了充分地準備，課堂上不會出現錯誤，其實不然。
時間長了，師生之間缺乏知識、情感的交流與溝通，學生感受不到知識的有趣、有用和知識的挑戰性，只能感受到考試的威力與成績的巨大壓力，從而喪失學習的自信心，情感、態度、價值觀得不到全面地發展。
四、將學生的奇思妙想說成是耍小聰明。
教學中，經常會遇到個別學生提問一些稀奇古怪的問題，令教師一時無法解答，好沒面子。事實上，這正是學生學習的積極性、主動性、求知慾旺盛地表現，是創新意識與創造力的突現，應該得到呵護與讚揚；可是，有些老師卻認為這是學生耍小聰明，課堂上不予理彩；甚至於批評這些學生。這是極不明智的做法，是新一輪課程改革堅決反對的。
五、對學生不能一視同仁。
教學中，教師一定要樹立正確的學生觀：（1）學生是發展的人：不同時期不同學生的發展，因生理、智力、非智力、家庭、社會等原因有著不同的表現，落後只是暫時的，不能認為落後的會永遠落後；（2）聽話的孩子不一定是好孩子：
不能用聽話不聽話來衡量學生的好壞，往往聽話的孩子缺乏創新意識與創造能力，那些平時好動、愛說話的學生，反而思維敏捷，數學的直覺、靈感較強。所以，教師不可因此而偏袒一些學生，而疏遠另一些學生，要一視同仁，與學生建立平等的、和諧的、夥伴式的朋友關係。
六、只用考試成績決定學生的優劣。
考試是評價學生學業的一種重要手段，但不是唯一的手段。新一輪課程理念倡導的評價是多元化的，如：考試，作業，課堂觀察，日記，小**，成長記錄袋，課題學習，實習作業，社會實踐；等。
要求：既要關注過程性評價，又要關注終結性評價。所以，成功的作法是將評價滲透到日常的教學活動中去。
如：課堂中，那怕是對學生的乙個手勢、乙個微笑、乙個鼓勵的眼神、乙個鼓勵的語言、一次表揚的掌聲，都是教師應該極力撲捉和使用的。所以，只用考試成績（或名次）來決定學生的優劣，是與新課程理念相違背的，應該堅決改正。
否則，會挫傷學生學習的積極性，甚至評掉學生的自信心與人格！
七、動轍請家長。
新課課程倡導學校、家庭、社會三位一體的教育模式，因此家長必須與學校保持一定地聯絡，尤其是與課任老師的聯絡。但是，因為學生調皮、學習差等原因，動不動就請家長來學校，當著家長的面訓斥學生，或當著學生的面訓斥家長，這是不對的，不符合上述教育模式的本意，學生也會因此疏遠老師，在學習中產生敵對情緒；明致的作法，應該是教師和家長私下交談學生的學習情況，然後想辦法與學生溝通，以督促學生的學習，促使其進步。
八、經常辱罵、體罰學生。
有些老師，常常因學生未完成作業、或考試成績太差、或打駕鬥毆，辱罵學生，甚至體罰學生。如，某地一小學生只因老師讓「明天帶字典」，他兩天忘帶，被老師罰寫「明天帶字典」500遍；陝西一17歲學生因私自出校門違紀被校長打傷致死；等等。至於罰站、不上課，更是屢見不鮮，這些都是違犯教育法的，要堅決杜絕。
教育是一種崇高的事業，教師是人類靈魂的工程師，人才是紮實的基礎知識與豐富的想象力、創造力結合的產物。讓我們努力營造一種平等、和諧、溫馨、開放的教育環境，使每乙個學生都能各得其所地發展，創新精神與實踐能力都得到最充分地發展。
學生喜歡什麼樣的老師
今日上數學活動課時，讓學生們統計了同學們喜歡的學科情況。看了同學們統計的資料，我靈機一動，和他們進行了面對面的交流，讓他們暢所欲言，說出自己喜 惡某學科的原因。孩子們的發言挺積極 挺踴躍，我邊和他們詳談 邊作記錄。現將學生們的意見整理出來，從中多少也可以看出現在的孩子到底喜歡什麼樣的教師，這對我們教...
學生喜歡什麼樣的老師
小學生上學之後老師是他們生活中很重要的角色，那麼學生究竟喜歡什麼呢樣的老師呢？幾乎每乙個兒童在剛跨進小學校門時都對教師充滿了崇拜和敬畏，教師的要求甚至比家長的話更有權威。對小學低年級學生來說，教師的話是無可置疑的，這種絕對服從心理有助於他們很快學習 掌握學校生活的基本要求。但是，隨著年齡增長，小學生...
學生最喜歡什麼樣的老師
任教多年來，我雖無建樹，但和學生的關係卻一直很好。有人對此很不理解，認為我只是利用學生的幼稚騙取的那點信任。那麼，學生到底喜歡什麼樣的老師呢？現謹就此談一下我自己的理解。一 博學多才的老師才能得到學生的認可。老師不是保姆，老師的博學多才是他能站在講台上的最大資本。只有他有東西教給學生，學生才會有崇拜...