在課堂教學中，學生積極思考，踴躍發言，是學生主動學習，積極參與的表現。它既有利於學生更好地學習、理解、鞏固知識，又有利於學生思維、聽說、表達等能力的培養。因此，調動學生課堂發言的積極性，訓練培養良好的發言習慣，是提高課堂教學質量的重要措施。
一、變不發言為敢發言
學生課堂發言存在的問題之一，就是不敢發言、不願發言。其原因不這樣一些。
1、基礎太差，無力答問。
有些學生學習基礎差，接受能力不強，知識掌握得不好，教師提出的問題總是思考不出答案，不知怎樣來回答，只好一言不發。
2、懶惰成習，怕動腦筋。
有的學生學習的興趣和積極性不高，懶惰思想嚴重，教師提出的問題，他根本不去想；老師布置的學習任務，他不去完成，因此，這些同學也不會主動舉手發言。
3、好動貪玩，思想分散。
這類同學中有好生也有差生，共同一點，就是愛動好玩，上課不專心。教師提出問題和學習要求時，或者根本沒有聽清楚，或者雖然聽到了卻在玩耍幹其它事，沒有去思考準備，所以，這些學生也不會舉手發言。
4、害怕批評，擔心說錯。
有的老師聽到學生答錯了或一時慌張回答遲緩，就批評，訓斥，挖苦，恥笑。這樣會嚴重傷害學生的自尊心，使學生慢慢形成一種怕發言的心理，不管自己能不能說對說好，乾脆一言不發以求「平安」。
5、教師提問不夠科學。
一是問題設計不當。有的外延過於寬泛，有的要領不清模稜兩可，有的難度超出學生現有水平等等。二是提問學生無法聽清。
或是聲音太小，或是節奏太快，或是吐字不清；或是方言太重等等，這些都會影響學生發言的積極性。
根據上述原因的分析，要克服學生不敢發言不願發言的傾向，一方面，要採取措施，消除學生不敢發言的顧慮，培養學生發言的膽量；另一方面，要設計好課堂提問，減少學生回答問題的難度。努力使不願發言為喜歡發言，不敢發言為積極發言。在教學過程中，注意做好以下工作。
1、尊重理解，鼓勵為主
一要做到學生發言不好或說錯了，教師不訓斥，不挖苦，不恥笑。應該認識到，學生發言是一種學習知識的過程，回答有錯誤，回答不全面，不符合老師的要求這是正常的，允許的，不能亂批評。二是善於抓住學生發言中的每一微小優點，熱情表揚鼓勵，要讓學生從老師的鼓勵中，增強膽量，感受到發言的樂趣，久而久之，學生自然就會喜歡發言，大膽發言。
2、精心設問，講究藝術
（1）範圍適當，要領準確。小學生知識有限，思維處於發展之中，問題範圍大寬泛，或要領模糊，他們往往感到難度大無從回答。因此，設計問題要考慮學生已有的知識水平，對一些難度大的問題，可分成若干個小問題，先回答小問題，再集合起來回答大問題。
（2）讀題清楚，速度適中。如果學生連題目都聽不清楚，那就根本談不上正確發言。小學生年齡小，聽說能力，理解能力和注意力水平都比較低。
因此，教師提問或布置學習任務時，要說普通話，聲音響亮，吐字清楚，速度適中。
（3）因人提問，區別對待。學生的知識水平和學習能力是不平衡的。差生答難題，肯定答不出，自然不會作聲；成績好的學生答容易的題目，也會覺得乏味。
因此，教師提問要因人而異，根據學生的程度分別要求回答不同的問題，使每位同學都處於一種「跳起來摘蘋果」的積極狀態中。
（4）注意兒童化和趣味性。題目的形式，提問的方式，語言的表達等都要符合這一要求，使學生有興趣樂於思考樂於發言。
3、調動後進生發言積極性
在不願發言的學生中，後進生佔的比例最大。因此，要把重點放在調動後進生的發言積極性上。
一是多給發言機會。提一些較淺較易的問題讓後進生回答，讓他們體驗到成功的喜悅，逐步培養他們思考問題和發言的興趣。
二是運用引言，搭橋鋪路，化難為易。有些問題，後進生一時思考不出，教師要善於啟發，聯絡學生已有的知識，運用一些引導性語言，指引他們的思考方向，幫助他們逐步過渡到最後要回答的問題上，從而增強後進生發言的信心。
4、運用激勵手段促使積極發言
一是語言獎勵。針對不同的學生，有的用正面激勵：如「你一定行，一定能想出來」；有的用反面獎勵：如「這樣的問題你都想不出來？老師不相信，想想看，」以喚起學生的自尊自信。
二是評分激勵。把課堂發言的情況（次數和發言好差）作為學習成績進行考查評分，尤其要對一些不敢發言不願發言的同學實行「傾斜政策」，發了多少次言記多少分，按一定比例講入期末總分成績。
二、變亂發言為會發言
光敢於發言還不夠，還要會發言。有不少學生雖然發言很積極，但不懂得發言的方法和規範要求，沒有良好的發言習慣，主要表現在以下幾個方面。
1、發言不舉手，信口亂嚷。
2、老師講課或同學發言時，亂插嘴。
3、發言時站立姿勢不好，或低著頭，或伏在桌子上，或邊說邊笑等。
4、發言聲音太小，很多同學都聽不清。
5、羅嗦，重複，語無倫次，結結巴巴，缺乏條理性。
6、沒有說完整話，意思表達不清楚。
7、不知道認真傾聽別人發言並進行思考評價。
8、不會自己組織語言，常常照唸課文。
9、未經思考和準備就盲目舉手，結果站起來發言卻說不出來，或者是信口亂講。
發言習慣不好，不僅達不到發言的目的，而且浪費時間，影響課堂教學的效果。所以，教師要努力糾正學生的不良發言習慣，訓練培養學生會發言，規範發言。
1、擬訂要求，懂得規範
小學生課堂發言一般應遵守這些規範要求。
（1）發言先舉手，未經教師允許，不能亂插嘴，隨意發言，更不能打斷別人的說話。
（2）舉手時動作要文雅，不要用胳膊搞得桌子咚咚響，也不要邊舉手邊喊：「我來，我來，」
（3）認真聽清老師提出的問題和學習要求積極思考準備，在頭腦裡組織好語言。
（4）發言時站的姿勢要端正，挺胸抬頭，精神飽滿。
（5）發言聲音巨集亮，吐字清楚，快慢適中，語言流暢，說普通話，說完整話，條理清楚。
（6）認真傾聽同學發言，學會評價別人的發言。
2、抓早抓小，從嚴訓練
良好的發言習慣的培養要從進校第一天，第一堂課開始，要求明確，嚴格訓練，持之以恆，發現不好的傾向及時糾正，以防形成壞習慣。
3、指導掌握發言方法
不懂方法就不會發言，要告訴學生一些發言的具體方法。例如：如何組織語言，怎樣把話說完整，如何說話有條理，說話緊張怎麼辦等。
要在平時的教學過程中，指導學生進行說話練習，讓學生在實踐中逐漸掌握發言的方法，培養發言的能力，為發好言打下紮實基礎。
事實證明，如果我們通過培養訓練，使學生做到既積極發言又按規範發言，那麼老師教，學生學都會感到輕鬆愉快有趣，教學效果無疑也會大大提高。
（原載《江西教育》2023年第6期、《小學教師培訓》2023年第5期）
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