「小組合作學習低效的改進研究」
課題研究實驗方案
一、課題提出背景
小組合作學習作為課程改革積極倡導的有效學習方式之一，具有使學生優勢互補、形成良好人際關係，促進學生個性健全發展的優點。但是，我們在教學實踐及聽課活動中發現，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事。
（一）現在在課堂教學中小組合作學習存在了不少問題：
（1）小組活動重視形式，缺乏實質的合作，合作之前缺乏必要的前提準備，就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學生發言七嘴八舌，沒有中心。
（2）學生的參與度不均衡，合作學習則成了學優生發揮自己潛能，展示自我的舞台，而學困生往往被忽視、淡漠。扼殺了他們學習積極性。
（3）小組合作學習中，學生的學習過程缺乏深度和層次感；
（4）在小組合作學習中分工不明確，學習過程缺乏條理化，效率不高。
（二）課堂合作學習的現狀
（1）小組活動形式比較單一
小組合作學習內部各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學習成了少數尖子學生表演的舞台，使得個別學生成為教師的代言人，成績差的學生往往被忽視，許多學生採取旁觀的態度，缺少積極參與的意識，學生的思維能力、表達能力、質疑能力得不到鍛鍊，合作意識和合作能力得不到培養。
（2）對小組合作學習缺乏必要的評價機制，尤其是對學生在小組合作學習時的表現情況沒有給予必要的評價反饋。
（3）教師片面追求課堂小組合作學習這一形式，並在小組合作學習中充當了不正當的角色。
二、課題解決的主要問題
通過本課題的研究，希望能解決以下幾個問題：
1、避免課堂出現冷場現象，學生合作不主動
在開展小組活動的課堂上，有時教師布置好學習任務之後，學生沒有真正參與討論，合作學習成了一種形式，沒有發揮小組合作的優勢。
2、學生討論交流的時間有限，學生合作不充分
因為教學時間有限，有時學生還沒有進入討論交流的狀態，小組自學就在教師的要求下結束了，教師沒有給學生充足的思考時間和討論時間。
3、學習目標不明確，合作交流不深入
小組成員間缺乏有效的管理與領導，致使小組合作學習不能深入進去，甚至偏離主題，小組成員各自為政，缺乏深層的思想交流與碰撞。
4、學生層次不同，合作參與不均衡
由於學生本身的語言表達能力有強弱，學習成績優秀者佔據了小組交流的主動權，使小組內部各成員之間缺少平等的溝通與交流。
三、研究目標
1、調查分析課堂小組合作學習的低效成因；
2、探索課堂小組合作學習對策。
四、研究內容
1、調查分析課堂小組合作學習的低效成因；
通過問卷調查，與學生課下交流，和小組學習成績分析等方式調查課堂小組合作學習的低效成因。
2、探索課堂小組合作學習的對策。
（1）組建科學的合作小組；
根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質等情況，搭配成若干異質學習小組，小組內明確分工。
（2）研究小組合作學習的內容；
內容選擇具有挑戰性，開放性和探索性，要有一定的難度，是個人難以在短時間內完成的；通過合作討論，學生能夠對問題有個全面的認識。
（3）掌握合作學習方法，形成合作學習技巧。
教師要堅持不懈地引導學生掌握合作學習的方法並形成必要的合作技巧，並對學生合作學習能力進行培養。
（4）研究小組合作**的時機；
教師在組織學生合作研討時要科學調控時間，針對性在小組合作中出現問題，要及時發現並給予糾正，指導點撥、評價，使各小組能順利完成合作任務。
五、研究方法
小組合作學習課題研究
一 課題研究的提出 一 現實背景 當前的小學數學教學，仍然在沿襲老套路 教師講，學生聽 教師演，學生看。現實教學中大多合作小組出現在教師的公開課中，在合作學習時，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流 有些小組的合作學習則成了學優生發揮自己潛能 表現自己才能的舞台，而相對而言的學困生...
小組合作學習課題研究方案
小組合作學習方法的 課題研究實施方案 一 課題的提出 自新一輪課程改革以來，535 高效課堂教學模式在我市推廣，其中 小組合作學習 成為課堂教學中的一大 亮點 小組合作是學生可持續發展的有效學習方式。當前的課堂教學，仍然在沿襲老套路 教師講，學生聽 教師演，學生看。現實教學中大多合作小組出現在教師的...
初中英語高效課堂小組合作學習研究課題
初中英語高效課堂小組合作學習研究課題 研究報告 一.提出的背景 我校自2004年提倡高效課堂以來，教師的教學理念和教學方法 教學方式及教學手段發生了明顯的變化。新的師生關係在教學中體現得比較到位，師生之間平等 民主 和諧的關係已基本上建立起來，教學過程中學生的主人地位得到保障，主人作用得到發揮，學生...