小組合作學習是新課程理念提出的一種新型的學習方式，它意在通過小組合作**，相互啟發，實現優勢互補，解決個體無法解決的疑難問題，但是在小組內因成績差異合作學習受到很大的阻礙，所以我在班上通過建立學生師徒關係來提高潛能生的成績，更好的實現小組合作學習。
1 研究背景
在班級實施小組合作學習的過程中，發現小組內的施教者永遠都是那幾個成績優秀的學生，而那些潛能生就是想言而不能言的聽眾或者茫然的無知者。這些潛能生因為智力、思維、性格、基礎等因素與優秀生之間在小組合作學習的過程中距離感會不斷的增加，最終產生自卑感。但，要是有機會給這些潛能生提前預習、課後輔導，幫組提高他們的基礎、增強自信心，最終能在小組合作中表現自己，提高自己。
「師者，傳道，授業，解惑也」，這是對老師職業的最佳詮釋，但是在現實社會當中師者與學生因為代溝、思想深度、生活閱歷等因素存在巨大的差異，在特定環境和情形中未必師者所有的「傳道、授業、解惑」學生都能明白或者達到最大明白。
學生「師者」因為年齡、社會閱歷、思維方式等眾多方面都具有相似性，所以學生師徒之間的「傳道、授業、解惑」會起到相當明顯的作用和效果。
2 研究目的
提高潛能生基礎、增強潛能生自信心、提高潛能生成績；輔助小組合作學習的開展，最終完善小組合作學習；增強班級凝聚力、提高班級學習氛圍、和諧班級管理。
3 理論基礎
「教育是一朵雲吹動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹，乙個心靈感動另乙個心靈」，也就是說教育的最佳搭配是一對一的教育或者是小班教學化，就目前教學的現狀而言，難度較大。但是，學生師徒關係的確立在一定程度上解決了這個難題，更是對教師教育的延伸和輔助。
「兵教兵、兵練兵、兵強兵」是一種新的教學輔助手段和方法。幫助老師解決課堂遺留問題和潛能生的發展問題。
小組合作學習課題研究
一 課題研究的提出 一 現實背景 當前的小學數學教學，仍然在沿襲老套路 教師講，學生聽 教師演，學生看。現實教學中大多合作小組出現在教師的公開課中，在合作學習時，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流 有些小組的合作學習則成了學優生發揮自己潛能 表現自己才能的舞台，而相對而言的學困生...
小組合作合作學習
對小組合作的認識與做法 現象 聽課時，有一種感受，不論是否存有合作的時機，是否有合作的必要，教師就喜歡採用分組的方式讓學生小組討論，進行合作學習，一節課甚至進行多次合作學習。討論時學生各說各的，學生沒有傾聽的習慣與交流的技能，有的沒有經過獨立思考，就及於討論交流，有的學生不善於獨立思考，不善於相互配...
小組合作學習
小組合作學習 整理集 小組合作學習 於1970年興起於美國，1980年起在世界範圍取得實質性進展，1990年起在我國部分地區和學校進行了實驗研究。小組合作學習是以3 6人組成的小組活動為主體而進行的一種教學活動。它把乙個班的學生按照學業成績 思想品德和心理素質等因素平均分成若干個 組間同質 組內異質...