《核舟記》教學設計二
（一）教學目的
1．了解我國古代工藝美術的卓越成就。
2．學習採用總說分說的結構形式和按照空間順序說明書物的寫法。
3．理解本文說明語言的簡潔、周密、生動。
教學設想
1．安排兩教時。
2．講課時放該課的幻燈片以加強直觀性。
3．課前布置預習作業：
（1）看閱讀提示、課下注釋①，了解作者和出處。
（2）結合注釋，朗讀課文。
（3）讀準生字和多音字的注音。
第一教時、
教學重點
正音、正字；讀熟課文；了解文章的結構；由講、分析第1、2、3段課文。
教學內容和步驟
（一）解題
核舟記，即用文字記述用核桃雕刻成的乙隻小船。該文屬介紹具體字物的說明文。
結合注釋①弄清本文的出處及寫作時代。
結合閱讀提示，了解作者和對本文的概括介紹。
（二）正音、正字。
檢查預習（出示投影片，為加點字注音）
器皿罔貽有奇黍箬篷糝髯不屬椎髻趾虞山
教師提示易讀錯、寫錯的字。（投影片）
為宮室峨冠手捲兩膝衣褶甫曾不盈寸嘗貽
軒敞袒胸題名（題、提） 壬戌（戌、戍） 為楫（揖、揖）
還要往意通假字：詘同「屈」 衡同「橫」 簡同「揀」
（二）朗讀課文
可單獨讀、領讀、分組讀，也可齊讀。
初讀：邊讀邊識生字，讀通語句。
再讀。熟悉、鞏固字的讀音、了解課文各段所寫的內容。
（三）理清文章結構
每個同學（或兩人一組）在了解課文各段所寫內容之後，思考一下它們之間的關係。
討論，歸納：
課文可分三部分。首尾兩段為總說，中間四段為分說，即總——分——總的結構形式。
（四）研讀細部
在串講、翻譯每一段時，注意以下幾點：
①重點掌握的實詞、虛詞
②注意古代漢語和現代漢語的不同之處
③概括段的主要內容
④提出寫法上的特點如說明順序、詳略安排及語言特色等。
1．讀講第1段（可一人，也可兩人一讀一講）
同學講後，教師補充、歸納。
重點實詞（包括短語）
奇巧、因勢象形、貽、泛。注意：「曰」，這裡可解作「名叫」。
重點虛詞：
以：介詞，用。為：動詞，做，這裡是「雕刻」「罔；否定副詞，沒有。嘗：時間副詞，曾經。蓋：句首發語詞。雲：句末語氣助詞，不譯。
核舟一：古漢語數詞可放在名詞後，省略量詞，即乙隻核舟。
內容要點：
總說，簡要說明核舟雕刻人的生活時代、姓名及其精湛技藝，引出核舟的來歷，點明核舟的主題。
語言簡潔、周密：「徑寸」、「因勢象形，各具情態」、「罔不」等詞語印證「奇巧人」。
齊讀、記憶、初背。
2讀講第2段課文（方法可同上）
重點實詞（包括短語）：
有奇、許、軒敞者、相望、慘
重點虛詞：
為：動詞，是。覆之、閉之、糝之：「之都是代詞，但指代不同。
內容要點：
說明核舟的大小和船艙的格局。
語言簡潔：
「中」說明船艙的位置——作者先介紹船的中間部分。
「八分有奇」、「二黍許」；以舟小襯托景物之多，說明雕刻技藝驚人；「八扇」、「啟」、「閉」、「對聯」寫核舟雕刻工藝之精。
邊讀課文，邊看幻燈片，記憶這一段說明的內容。體會作者的語言技巧。
問：「閉』字和「啟」字相應，一啟一閉說明了什麼？
明確：寫出了介紹的順序：由舟外到舟內再由舟內到舟外，引導讀者仔細**，並由此引出窗上的文字。
問：窗上對聯為什麼要刻這十六個字，而不刻別的字？
討論後，明確。
這十六個字是前、後《赤壁賦》中的名句，與上段「大蘇泛赤壁」相照應，切題，而且可以啟發讀者聯想舟外赤壁景色。作者真切地描述艙門，足以見他對核舟觀察的精細。
熟讀、初背第2段。
3．讀講第3段課文。（邊放幻燈片）＿
重點實詞
峨冠：前面省略了動詞「戴」。如有所語、比、類、矯首、人屬、訕、歷歷
重點虛詞：
者：相當於現代漢語中「的」字短語的「的」，指人或物。
內容要點：
這是介紹船頭部分，著力表現蘇武、黃魯直和佛印三位遊覽者的神情。這是表現雕刻主題的重點內容。
詳略安排上，突出蘇東坡的主人地位，緊扣「大蘇泛赤壁」助主題。介紹順序是先寫蘇黃（由合到分，由上到下，再由分到合），次寫佛印。
作者以對人物姿態、神情的生動細膩的描述，具體說明雕刻人的精湛技藝，與開頭的「因勢象形，各具情態」相照應。
語言的生動，集中表現在人物雕像的描摹上。
問：文中有哪些細節描寫，表現人物特點和相互關係的？
明確：「共閱一手卷。…·如有所語。」
問：文中寫蘇、黃的俯首閱卷，和寫佛印的「矯首昂視」的神態，有什麼含義？
明確：顯示出他們不同的身份、教養，表現出的不同神情、氣質、風度。表現作者觀察之精細。
這是全文的重點部分。
熟讀，按介紹的層次，記憶內容，初背。
（五）布置作業：
1．複習本課生字、詞及前三段的有關注釋，翻譯課文的第1．一3段。
2．背誦課文第1、2、3段。
第2教時
教學重點
串講，分析第4一6段課文；總結全文。
教學內容及步驟——
（－）檢查複習（筆答題用投影顯示）
1．技課文的詞語填空，並給該詞注音和解釋詞義。
（l）＿（ ）不因勢象形，各．（ ）情態。
（2）中＿（ ）冠而多＿（ ）者為東坡。
（3）＿（ ）首昂視，神情與蘇、黃不＿（ ）
（4）臥右膝，（ ）右臂支船
2．口頭背誦課文前三段並概括段意。
3．從「嘗貽餘核舟一」、「蘇黃共閱一手卷」兩句，說說數詞的用法與現代有何不同？
（二）讀、串講、分析第4段課文
重點實詞、短語：
衡、若嘯呼狀（好像大聲呼叫的樣子。）視端容寂、若聽茶聲然橫臥一揖：手放著乙隻槳。古代漢語省略量詞、數詞直接和名詞組合。
內容要點：
記船尾兩個舟子的姿態和活動。
問：這一段描述人物形象有什麼特點？
討論，歸納：
寫右邊舟子，以動為主，突出他手攀右趾的粗護動作和他「若嘯呼」的閒散神態；寫左邊舟子，以靜為主，突出他專心致志燒茶的平靜神態。足見雕刻藝人之精工，作者揣摩之細微及說明語言的簡潔、生動。
問：這裡寫「揖橫臥，一舟子休息，一舟子燒茶」說明什麼？
明確：船是停泊，寫首段「泛」字相照應。
熟讀第4段，注意說明順序：先寫中間一揮，再寫左右舟子。初背。
讀、串講、分析第5段。
重點實詞、短語：
夷題名（題，書寫，這裡指雕刻。題名：即雕刻了名字。）文曰（文字是）甫（古代對男子的美稱，常附在表字之後。）細若蚊足：筆畫像蚊足一樣細。
重點虛詞：
其上、其色墨、其色丹：「其」都為代詞，但指代內容不同。
內容要點：
這段寫船底，主要寫題名和篆章。
在船底刻上題名和篆章，可見構思精巧，技藝精湛，與首段相照應，再次體現語言周密。
問：這段與前三段合為文章的第二部分，誰能小結一下？
同學們發言，教師補充，歸納。
這是「分說」的部分，按照空間）順序，依次介紹核舟的形狀。結構、舟上人物和題名。寫得簡明，細緻，有條不紊。
從總的布局看，先寫正面，後寫背面。從正面各部分看，先寫中間，其次寫船頭，最後寫船尾。從詳略看，詳寫的是船頭三個人物，略寫的是船尾人物和船底。
問：為什麼詳寫船頭三個人物？
明確，根據雕刻作品的主題決定，船頭三個人物是重點內容，故詳寫。
最後看文章結尾，齊讀。
重點實詞、短語：
盈、簡、修狹、靈怪（神奇、含有「鬼斧神工』它意。）
重點虛詞：
為：刻有三十有四：「有」同「又」曾：還嘻：嘆詞矣哉：表示驚嘆的語氣詞
人五：古代數詞直接修飾名詞且可放在名詞後面，即五個人的意思。
內容要點：
小結總計全核舟的人、物、文字的數目，以對核舟技藝的讚嘆結束全文。
問：此段中「而」字有何作用？
明確：這一轉折連詞，突出小小核舟所刻東西之多，與開頭「奇巧』相應，突出中心。
齊讀（盡量背誦）全文，總結中心思想。
同學們討論，然後歸納：
本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上眾多的人、物的情態，生動地反映並讚揚了我同古代工藝美術品的卓越技巧，表現我國勞動人民的聰明才智。
本文的語言特點是：簡潔、周密、生動。結合前面的分析，做課後練習一。
課上口頭練習：
不看書，依次介紹核舟上船艙、船頭、船尾的情形。t-family: 宋體; mso-font-kerning:
1.0pt; mso-ansi-language: en-us; mso-fareast-language:
zh-cn; mso-bidi-language: ar-sa">」；以舟小襯托景物之多，說明雕刻技藝驚人；「八扇」、「啟」、「閉」、「對聯」寫核舟雕刻工藝之精。
邊讀課文，邊看幻燈片，記憶這一段說明的內容。體會作者的語言技巧。
問：「閉』字和「啟」字相應，一啟一閉說明了什麼？
明確：寫出了介紹的順序：由舟外到舟內再由舟內到舟外，引導讀者仔細**，並由此引出窗上的文字。
問：窗上對聯為什麼要刻這十六個字，而不刻別的字？
討論後，明確。
這十六個字是前、後《赤壁賦》中的名句，與上段「大蘇泛赤壁」相照應，切題，而且可以啟發讀者聯想舟外赤壁景色。作者真切地描述艙門，足以見他對核舟觀察的精細。
熟讀、初背第2段。
3．讀講第3段課文。（邊放幻燈片）＿
重點實詞
峨冠：前面省略了動詞「戴」。如有所語、比、類、矯首、人屬、訕、歷歷
重點虛詞：
者：相當於現代漢語中「的」字短語的「的」，指人或物。
內容要點：
這是介紹船頭部分，著力表現蘇武、黃魯直和佛印三位遊覽者的神情。這是表現雕刻主題的重點內容。
詳略安排上，突出蘇東坡的主人地位，緊扣「大蘇泛赤壁」助主題。介紹順序是先寫蘇黃（由合到分，由上到下，再由分到合），次寫佛印。
作者以對人物姿態、神情的生動細膩的描述，具體說明雕刻人的精湛技藝，與開頭的「因勢象形，各具情態」相照應。
語言的生動，集中表現在人物雕像的描摹上。
問：文中有哪些細節描寫，表現人物特點和相互關係的？
明確：「共閱一手卷。…·如有所語。」
問：文中寫蘇、黃的俯首閱卷，和寫佛印的「矯首昂視」的神態，有什麼含義？
明確：顯示出他們不同的身份、教養，表現出的不同神情、氣質、風度。表現作者觀察之精細。
這是全文的重點部分。
熟讀，按介紹的層次，記憶內容，初背。
（五）布置作業：
1．複習本課生字、詞及前三段的有關注釋，翻譯課文的第1．一3段。
2．背誦課文第1、2、3段。
第2教時
教學重點
串講，分析第4一6段課文；總結全文。
教學內容及步驟——
（－）檢查複習（筆答題用投影顯示）
1．技課文的詞語填空，並給該詞注音和解釋詞義。
（l）＿（ ）不因勢象形，各．（ ）情態。
（2）中＿（ ）冠而多＿（ ）者為東坡。
（3）＿（ ）首昂視，神情與蘇、黃不＿（ ）
（4）臥右膝，（ ）右臂支船
2．口頭背誦課文前三段並概括段意。
3．從「嘗貽餘核舟一」、「蘇黃共閱一手卷」兩句，說說數詞的用法與現代有何不同？
（二）讀、串講、分析第4段課文
重點實詞、短語：
衡、若嘯呼狀（好像大聲呼叫的樣子。）視端容寂、若聽茶聲然橫臥一揖：手放著乙隻槳。古代漢語省略量詞、數詞直接和名詞組合。
內容要點：
記船尾兩個舟子的姿態和活動。
問：這一段描述人物形象有什麼特點？
討論，歸納：
寫右邊舟子，以動為主，突出他手攀右趾的粗護動作和他「若嘯呼」的閒散神態；寫左邊舟子，以靜為主，突出他專心致志燒茶的平靜神態。足見雕刻藝人之精工，作者揣摩之細微及說明語言的簡潔、生動。
問：這裡寫「揖橫臥，一舟子休息，一舟子燒茶」說明什麼？
明確：船是停泊，寫首段「泛」字相照應。
熟讀第4段，注意說明順序：先寫中間一揮，再寫左右舟子。初背。
讀、串講、分析第5段。
重點實詞、短語：
夷題名（題，書寫，這裡指雕刻。題名：即雕刻了名字。）文曰（文字是）甫（古代對男子的美稱，常附在表字之後。）細若蚊足：筆畫像蚊足一樣細。
重點虛詞：
其上、其色墨、其色丹：「其」都為代詞，但指代內容不同。
內容要點：
這段寫船底，主要寫題名和篆章。
在船底刻上題名和篆章，可見構思精巧，技藝精湛，與首段相照應，再次體現語言周密。
問：這段與前三段合為文章的第二部分，誰能小結一下？
同學們發言，教師補充，歸納。
這是「分說」的部分，按照空間）順序，依次介紹核舟的形狀。結構、舟上人物和題名。寫得簡明，細緻，有條不紊。
從總的布局看，先寫正面，後寫背面。從正面各部分看，先寫中間，其次寫船頭，最後寫船尾。從詳略看，詳寫的是船頭三個人物，略寫的是船尾人物和船底。
問：為什麼詳寫船頭三個人物？
明確，根據雕刻作品的主題決定，船頭三個人物是重點內容，故詳寫。
最後看文章結尾，齊讀。
重點實詞、短語：
盈、簡、修狹、靈怪（神奇、含有「鬼斧神工』它意。）
重點虛詞：
為：刻有三十有四：「有」同「又」曾：還嘻：嘆詞矣哉：表示驚嘆的語氣詞
人五：古代數詞直接修飾名詞且可放在名詞後面，即五個人的意思。
內容要點：
小結總計全核舟的人、物、文字的數目，以對核舟技藝的讚嘆結束全文。
問：此段中「而」字有何作用？
明確：這一轉折連詞，突出小小核舟所刻東西之多，與開頭「奇巧』相應，突出中心。
齊讀（盡量背誦）全文，總結中心思想。
同學們討論，然後歸納：
本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上眾多的人、物的情態，生動地反映並讚揚了我同古代工藝美術品的卓越技巧，表現我國勞動人民的聰明才智。
課上口頭練習：
不看書，依次介紹核舟上船艙、船頭、船尾的情形。
《核舟記》教案
教學目的 1.學習本文 總 分 總 的結構方式。2.掌握文章中的文言詞語 句式。3.了解我國古代雕刻技藝的精湛 成就的卓越。教學設想 1.這篇文章語言十分簡練。全文，既概括地介紹了雕刻匠師王叔遠技藝的精湛，更具體地說明了核舟雕製的精妙 形象逼真，核舟上雕刻的蘇軾 佛印 魯直 舟子，各有各的情態，核舟...
核舟記練習
一 給下列加點字注音 罔不貽有奇黍 箬篷糝髯衣褶 詘楫虞山篆章 二 寫出下列字的意思 1.有奇巧人2.罔不因勢象形 3.嘗貽餘核舟一4.蓋大蘇泛赤壁雲 5.高可二黍許6.啟窗而觀 7.箬篷覆之8.雕欄相望焉 9.清風徐來，水波不興10.石青糝之 11.中峨冠而多髯者12.如有所語 13.其兩膝相比者...
核舟記翻譯
舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。船尾橫放著一支船槳。船槳的左右兩邊各有乙個撐船的人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。在右邊的船工梳著椎形的髮髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右腳趾頭，好像大聲呼叫的樣子。居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。在左邊...