————讀《英才是怎樣造就的》有感
英才是這樣造就的，你不能讓西紅柿苗子結出蘋果來，西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果，每個成果都有其價值，沿著你的強項成長，每個學生都是最優秀的！
以上這段話摘自《英才是怎樣造就的》這本書，作者是王金戰，他是乙個另類的教育者。更是震撼心靈的傳奇激勵大師，策略大師和學生成才的設計師！在他的眼裡沒有差生，不論什麼樣的學生，他都能夠激發起他們最大的潛能，創造出不可能的奇蹟！
這就是教育的力量！
讀了這本書讓我受益匪淺，得到了啟發。深知要當好新時代的教師並不是一件簡單的事情。文中生動鮮活地講述了王金戰老師的教育傳奇。
此書中，除了第二章《拿高分是可以輕鬆的》是專講學業和學習方法的，其餘絕大多數內容，都是圍繞如何培養學生和孩子乙個良好健康的心態這個核心問題來現身說法，而全書最有價值的乙個理念，就是要讓學生們健康而快樂地成長。這一點我覺得談得比較具體。讀後深受啟發。
我想，作為一名小學老師，在教好書的同時，有責任，應該讓孩子快樂地成長。每乙個孩子只有乙個童年。讓孩子在愉悅的環境中學習，效果會更好。
從平和與快樂的心態開始，最大限度地調動學生的學習的積極性。但要當好新時代的教師並不是一件簡單的事情。教師是「人類靈魂的工程師」，對學生的成長和成才的作用不言而喻。
古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師「教書育人」的職責中教書的一面，而「為人師表」則對老師提出了更高的人格上的要求。
好的師德師風的乙個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等：相互學習、相互尊重。我覺得既然做了教師，就要關心愛護學生，對學生負責。
每個學生都有自身的閃光點，那麼我們應該做乙個有心人，多和孩子交流，多得到孩子的資訊，多了解他們最需要的，並且設身處地地為學生著想，做到不偏愛優等生，不冷落所謂老師眼裡「差生」，把一碗水端平，就能把孩子的心，緊緊地凝聚在一起，就能很好發掘出學生的許多潛能。每一位學生都是祖國的花朵，願他們在祖國的大花園裡開得無比得鮮豔、燦爛、耀人！
一.心態造就優秀
王老師認為心態是在學習過程中遇到的最大問題，而心態的關鍵是自信。王老師在他的書中講了幾個很成功改變心態的案例。從他的案例中，使我知道乙個學生的心態對學習的影響有多大。
我就簡單舉王老師的乙個成功的案例吧：有個女生，在小學三年級以前，數學成績挺好，還是數學科代表，又是班長。有一次，她班選了5個同學參加區里奧數選拔賽，其中就有她乙個。
她的數學本來不錯，結果那次沒發揮好，5個同學中，選拔賽惟一沒有入圍的就是她。因沒考上，她受到冷嘲熱諷，女孩兒心理就受到了傷害。從那以後，這個女孩老覺得老師看不起她，老覺得同學在恥笑她，心理就有了障礙，學數學就總也找不到感覺了，數學成績在班上經常是倒數第一。
後來進了王老師的班，王老師主動找她談心，那個女生哭著把自己八歲以來所受的折磨傾吐了出來。王老師笑著說：「我看班裡潛力最大的就是你了！
你看你，數學考了倒數第一，總分還排17名。要是數學成績上來，你就是第一了？誰有這樣好的機遇呢？
這不成優點了嗎？」為增強她的自信心，在後來的數學檢測中王老師偷偷地給她加過分。從此，這個孩子的心態好多了，數學成績也走出了低谷。
你看這是王老師其中的乙個成功的案例。給學生加分的做法，未必人人贊成。但從這個故事中我深深地體會到：
作為一名小學教育工作者，呵護孩子的心靈是何等的重要！在教好書的同時，我們有責任讓孩子快樂地成長，讓孩子在愉悅的環境中學習，從平和與快樂的心態開始，最大限度地調動學生的學習的積極性。
從這個孩子成材的故事中，我聯想到我們教師的成長，其實我們也需要有良好的心態。教學工作是繁重、瑣碎的，在教學中，我們常常會遇到不如意的事情。如個別學生不聽話、教學成績不理想等，這些都是很正常的。
關鍵是看你如何調整自己的心態。激情而投入地工作與麻木而呆滯地工作，是完全不同的兩個天地。試想一下……乙個整天怨天尤人的教師，怎麼能培育出堅強樂觀的學生？
乙個整天唉聲嘆氣的教師，怎能指望學生在人生的旅途中勇往直前？王金戰老師在文中又說道：「當你驅車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能感到自己倒霉。
但如果這樣想：綠燈亮時我第乙個走，你的心態也就平和多了。所以，為了我們的學生，為了我們的工作，為了我們的健康，請培養自己健康的心態。
因為你的情緒，你的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。有人說，乙個人一天的情緒從早上一起床就定了調，一節課的成敗從教師走進課堂時的神態就辨得出。學生是最敏感的，也是最容易受影響的。
良好的心態，也將為學生帶來愉悅的心情！
二．用看「星」的眼光去看待每乙個孩子
在王金戰眼裡沒有學困生，每個孩子都是一顆星。這在「應試」教育的今天，是難得可貴的。當前，很多教師把學生的學習成績當成了評價學生的最主要的，也是最重要的標準，因而歧視學困生、痛恨學困生。
其實，學困生也會成才，就看老師怎麼引導。講到這裡，王老師也有很多成功的案例。他是用看「星」的眼光去看待每個學困生，使這些學困生成才。
讀到這裡我也心有體會。在二十幾年的教學生涯裡面，在我了解的很多學生中，真正成才的大體分兩種，一種是學習好的優等生；一種是學習不好，但是活潑開朗，處事大方的學困生。而給老師印象最深的往往是第二種，因為他們什麼時候，在什麼地方見到老師都很親切，很有禮貌，都以誠實面貌對人處事，所以成功往往垂青於他們。
相反，有很多學習好的優等生，在小學或中學剛畢業就不認識老師了，不說不得已，他不會主動和你打招呼，給你的感覺就是，在學校時你對我好是因為我學習好，給你和班集體爭光。其實，好好反思一下，這是我們教育的悲哀，我們都為學生做了些什麼？英才是怎樣造就的？
不要只關注優等生，我們在學生眼中沒有優差之分，我們的學困生愛我們，同樣更需要我們的關愛。社會發展需要的並不是幾個拔尖人才，因此對待學困生，我們是不是也能尊重其個性、挖掘其潛力、發展其特長呢？不把他和別人比做得怎樣，而是引導他和自己的潛能比做得怎樣。
只有這樣，每個孩子才有可能成為天空中的一顆星！當學生犯錯時，當學生失落時，先不要去責怪他們，想一想當年我們需要的是什麼，然後再去做工作，什麼都會輕鬆解決。要把他們看成是一顆會發光發熱的星星，天上的星星誰不愛呢，只要我們給他們多點關愛，增強他們的自信心，我相信差生也一樣會成才。
三.做學生的知心朋友
在課堂上學生們，稱他王老師。在同學之間，學生叫他「老王」，在同學遊戲作品中，學生叫他「中場大俠」等等。久而久之，王老師也成了學生的知心朋友。
當學生遇到困難時，當學習陷於困境時，都很願意跟他交流，他也經常鼓勵學生，使他們感到自信而輕鬆。鼓勵學生可以有多種方式，如寫詩或與學生對詩或電子郵件等方式。還有一種他喜歡的鼓勵方法，就是在試卷、作業本上留言。
王老師剛到青島時，接到乙個班。班上有個男孩長得很單純，很可愛，但是學習成績不行。在寒假前的期末考試中，這個男孩的數學成績有很大的提高。
於是王老師在他的試卷上寫下了這樣一句話：「我在青島的第乙個春節，因為你這次期末考試的成功而快樂。」就這麼一句話讓這位學生從此帶著感恩的心理學習，後來這位學生學習成績有了大幅度提高，最終考入大學。
書中像這樣的例子還舉不勝舉，我從字裡行間感受到了王金戰老師與學生心與心的交流。這種交流是平等的，朋友式的，這種交流體現了老師對學生的關愛，呵護，通過交流使學生找到了自信，找到了奮鬥的目標，找到了實現目標的途徑。通過交流使學生心理得到了疏導，心態得到了調整。
讀完了《英才是怎樣造就的》這本書，真是使我受益匪淺。在未來的日子裡，我要把王老師那些成功的教育方法運用到教育教學上，把學生培養成為社會有用的人。
《英才是怎樣造就的》讀後感
一本好書應是一杯茗茶，讓你喝完仍然回味無窮 一本好書真的如一帖清涼藥，讓你浮躁的心變得沉靜 一本好書真的如乙個良師，讓你淺薄的頭腦變得豐富。讀了 英才是怎樣造就的 一書，這本書讓我明白很多道理，很佩服王金戰老師的教育理念，從書中我看到的是一位擁有陽光心態的老師。他讓學生擁有樂觀的心態。同時，他也是一...
哈122中劉鳳傑《英才是怎樣造就的》讀後感
王老師堅持 優秀是一種習慣。這樣的觀點讓我們明白讓學生養成良好習慣的重要性。的確，很多時候，正是良好的習慣成就了乙個人。教育，很大程度上就是一種培養學生良好習慣的工作。好習慣讓孩子學業優秀，壞習慣則削弱我們的競爭能力。在我們平時的工作中，我們會發現，很多學習成績不太理想的學生，往往並不是因為智商低，...
讀後感愛心與教育讀後感
從 的手記裡，我們還可以得到的 最重要的啟示，首先是認清自己的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟 開創事業的人才。這樣的人才，不僅要在學校裡讀書，通過讀書獲得一定的紮實的知識，更需要終生有讀書的興趣，求知的慾...