讓生命之花綻放
——讀《愛心與教育》有感
教師能用知識的魔力給孩子們插上騰飛的翅膀；教師能用知識的甘霖給孩子們灌溉開花的養分；教師能用知識的顏料給孩子們描繪未來的藍圖……漢代政論家王充在《論衡》中也曾說道：「人有知識，則有力矣。」確實，知識就是力量，知識可以改變命運，然而這樣的觀念在某些時候卻被扭曲，一些教師片面追求知識的掌握而忽視了學生人格與道德的培養，導致學生擁有豐富的知識卻缺乏高尚的道德。
李鎮西的素質教育探索手記——《愛心與教育》，讓身處教育一線的我們又多了一次思考的機會。「這個世界如同乙個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮豔的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現自己的勃勃生機。
」一句寄語道出了***對孩子們的欣賞與愛。每個學生都有他擅長的地方，我們決不能單以成績斷定乙個學生的優良。
一、我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵。
李鎮西在手記二：與頑童打交道——「後進學生」的轉化中，他這樣說道：「當我們自然而然地走進『後進生』的心靈，而他們也樂於主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。
」後進生之所以後進肯定有他的原因，當我們走進他們時，其實可以看到他們也有一顆上進的心，只是沒有一次實際的行動，又或是薄弱的知識基礎讓他們無法再攀登……當他們一次又一次的努力換取不了一丁點的成就感時，他們選擇了放棄。此時，許多老師只看到了後進生成績落後這一片花瓣，先入為主的心理作用，讓這些孩子對「三好學生」、「優秀生」、「進步生」等稱號望塵莫及。
「尊敬的教育者們，請時刻都不要忘記：有一樣東西是任何教學大綱和教科書、任何教學方式都沒有作出規定的，這就是兒童的幸福與充實的精神生活。」正是蘇霍姆林斯基的這句話讓我明白了，孩子來學校不僅僅是知識的吸取，而是有更多的東西需要學習，正如一朵花，擁有的不止一片花瓣，而作為教育者的我們更不應該讓花朵凋落。
二、我們只看到花朵的鮮豔，而忽視了其中一片腐爛的花瓣。
李鎮西在手記二：鍛造卓越人格——「優秀學生」的培養中，他這樣說道：「一些教育者不但只注重『優生』的學習分數，而且『一百遮白醜』，把他們其他方面的有點也有意無意地誇大，相反，他們所獨有的思想偏差、人格缺陷，在很大程度上卻被教育者忽視了。
」 ***教給學生的自我激勵方法是「每日九問」，而在「手記三」中他在指導優生**濤學習時提出了「每日十問」的要求：「一問今天在家早讀外語沒有？二問今天上課開小差沒有？
三問今天學習上提出什麼問題沒有？四問今天的功課複習沒有？五問今天預習明天的功課沒有？
六問今天做過閒事沒有？七問今天『過電影』沒有？八問今天計畫完成沒有？
九問今天有未弄懂的難題沒有？十問今天有無浪費的時間？」他要求**濤把這十個問題製成**，每天按實際情況填寫。
並鼓勵學生「一兩天做到這每日十問並不難，但關鍵是要堅持下去，唯有這樣，你才能真正步入學習的良性迴圈。」
培養優生並不簡單，我們也應時時問問自己，優生的學習、品德等各方面都優秀嗎？
李鎮西老師在《愛心與教育》一書中說「教師應把更多的關注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！
」是的，「愛」只乙個字，但做起來談何容易，那需要真心地付出。
李鎮西老師的手記讓我想到了許多，我要把握素質教育的實質，著眼於人的培養，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風格，對得起學生那一聲聲「老師」的呼喚！
讀後感愛心與教育讀後感
從 的手記裡，我們還可以得到的 最重要的啟示，首先是認清自己的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟 開創事業的人才。這樣的人才，不僅要在學校裡讀書，通過讀書獲得一定的紮實的知識，更需要終生有讀書的興趣，求知的慾...
《愛心與教育》讀後感
工作之餘斷斷續續地看完了李鎮西老師的 愛心與教育 這本書，真是百感交集，感慨良深。說實話，與 把教育當作自己熱愛的事業相比，我在思想認識上還沒達到這樣的高度，慚愧的說我是把教書育人當作謀生的職業來看待的，雖然我憑著自己的職業道德，兢兢業業，勤懇工作，對每一位學生盡職盡責，但總是覺得自己少了一些激情 ...
《愛心與教育》讀後感
將愛獻給每一位孩子 愛心與教育 讀後感 光大小學呂倩華 近段時間，我校教師開展讀書活動，我特意從網上買了一本 愛心與教育 第一次看到這本，我就知道故事中的老師一定是一位有愛心和責任感的好老師。捧讀這本書時，說實話，我不想逐字逐句地推敲，但不知不覺中，我就被書中描述的師生真實情感所投入，更為充滿愛心 ...