工作之餘斷斷續續地看完了李鎮西老師的《愛心與教育》這本書，真是百感交集，感慨良深。說實話，與***把教育當作自己熱愛的事業相比，我在思想認識上還沒達到這樣的高度，慚愧的說我是把教書育人當作謀生的職業來看待的，雖然我憑著自己的職業道德，兢兢業業，勤懇工作，對每一位學生盡職盡責，但總是覺得自己少了一些激情、信念、理想和敢為人先的創新精神，這可能也是我工作上做不出令人滿意的表現的原因吧，因此讀完此書後，我既感動又敬佩、既慚愧又自責。
從李鎮西老師的質樸的文字中，我了解到他是一位永葆童心、富有愛心、心地善良、待人真誠、教學有方、堅忍不拔、敢於創新、勤於學習的人。在他的《愛心與教育》這本書中，一句句經典理論名言信手拈來，引用的是那麼合情合理，那麼貼切恰當。聯想到自身，我自畢業參加工作以來，很少靜下心來認真看看能幫助自己提高能力的專業書籍，即使有時想看了也是不求甚解，不能學以致用，這種沒有理想、不求上進的態度怎麼會使自己在工作上有出色的表現呢？
與孜孜不倦、勤學善鑽的***相比，我真是自慚形穢。雖然我有時在教學管理方面也寫一些自己的心得感悟，但總感覺缺少理論的支撐，自己讀後也覺得空洞無物，我想大師與凡人的差距首先就表現在學識的富裕層面吧。
說到用充滿愛心的態度來教育孩子，在讀此書之前，我認為自己做的還是合格的，但從***對他的學生的那種如兄如父、亦師亦友的態度中，我覺得自己要學習的地方很多，很多教育過程中的細節我處理的不是很到位。比如說我在教育孩子時習慣把自己放在長者的位置、習慣對學生進行長篇大論但效果不明顯的教導、習慣站在自己的角度和立場看待學生的缺點和不足······這樣做雖然對孩子盡到責任了，但卻離孩子越來遠了，走不到他們的內心，因此那些苦口婆心的說教就顯得蒼白無力。學生也覺得老師不懂他們，雖然看似聽從教導，但實際執行起來不會心悅誠服，不能從感情上接受的東西對於處在人格形成期的孩子來講，被動的服從遠不如主動的實踐起到的教育效果更好、影響力更持久。
在以後的教育生涯中，我打算借鑑***的方法，重新喚起自己久眠的童心，融入到孩子們中間，拉近與他們的距離，多傾聽他們的心聲，了解他們的需要，讓學生從心底感受老師對他們真誠的愛和默默的關懷，從而贏得學生真正的尊敬。
***在對學生進行德育方面的經驗也是我要好好學習的，特別是對後進生的扶助，他是那麼細緻、周到、靈活、堅持不懈。我班也有幾個學困生很令我頭疼，雖然我也做了很多任務作，但成效不大。後來我在書中看到***發動全班同學幫助、鼓勵後進生取得了不錯的效果，於是我也依葫蘆畫瓢，號召全班同學每天在中午和下午放學時對老是不能按時完成作業的姜茂林和趙粒程進行真誠的口號鼓勵，並在課間給他們指派幫助人，幫助他們解決學習上的難題，我自己首先身體力行，堅持每天對他們進行鼓勵和監督，慢慢地，其他同學也養成了這個習慣。
兩周後，這兩位同學的表現進步很大，作業基本上能按時完成了，詞語檢測和背誦也比以前進步，看到這個團結溫馨的集體裡，孩子們為自己的努力付出取得了應有的回報露出開心的笑容，我感到無比欣慰。 特別讓人高興的是趙粒程同學在本學期期末測試中語文和數學成績均得到了大幅的提高，結束了以前測試老是不及格的情況。姜茂林雖然沒有取得令人震動的成績，但是進步也很明顯。
我相信只要我一直堅持下去，用耐心、細心、恆心和愛心去喚醒每乙個學習和品德方面存在不足的孩子，為他們指引正確的人生之路，那麼我們的學校和家庭就會多一些文明禮貌、勤奮好學、團結友愛、孝順體貼的好孩子，少一些調皮搗蛋、不求上進、不學無術、無所事事的令人頭疼的問題孩子。
五年級的學生處於人格形成時期，一些早熟的孩子開始出現叛逆現象，從我的觀察和與學生家長的溝通中已經發現了這種問題，隨之而來的還有通過「比武」確定自己在班級中的地位的逞能現象、男女生交往過密現象、攀比現象······對於這些現象我習慣從道德和紀律約束方面對學生進行管理和教育，雖然有一定的效果，但感覺不能讓人滿意。自從讀了***的《愛心與教育》之後，我開始改變了工作方法，針對不同型別的學生採取不同的心理教育，已取得了很好的效果。龔新宇是我們班的紀律班長，從工作態度上看，他對班級盡職盡責，把班級紀律維持的很好，但課下老有同學來告狀，說他經常欺負弱小的同學，我找他談了幾次話，他也認錯態度不錯。
但是過不多久，告狀的人又源源不斷了。我很頭疼，要說品德，這個孩子平時不錯啊，學習認真努力，還兼任著班幹部，怎麼就是喜歡跟人切磋呢？於是我開始跟他深入談心，了解到是紀律班長的名號讓他有點飄飄然了，因為他在管紀律時同學們都對他產生一種服從感，這讓他從心理上產生了驕傲感和滿足感，甚至有了一種除了老師之外的「唯我獨尊」感，所以課下若有同學表現的不合他意，他就上演「全武行」，偏偏他又比其他同學高大魁梧，所以就產生了課間告狀大軍。
明白了這些情況，我對龔新宇錯誤的行為進行心理剖析：作為班幹部，課間幫助老師管理班級是對的，但要採取正確合理的方式方法，要以不傷害同學們為前提，作為老師的助手時，同學們有不對的地方你應該幫助他們改正，而不是粗暴地動武；課下，你是同學們的好夥伴，應該大家一起遊戲玩耍，不應該把自己放在特殊的位置，畢竟你也是個小學生，選你當班幹部是因為你願意為大家服務、為老師分憂、為班級貢獻，而不是讓你對同學們進行威懾。再說，萬一你哪天不小心把握不住力度，給同學帶來了無法彌補的傷害時，老師相信你自己肯定會無比愧疚和痛苦的。
所以，老師真的希望你以後在真正地幫老師分憂的同時，自己既能獲得工作成就感，又能得到同學們的喜愛和尊重。經過這次深刻的談話後，我明顯感覺到雖然班級紀律一如既往的好，但同學們跟龔新宇親近多了，告狀大軍也不見蹤影了。通過這件事我也認識到健康有效的心理指導和教育在孩子的品德和人格形成過程中是不可缺少、意義重大的。
「對症下藥」才能更好地促進學生的全面成長，同時我也有了亟須補充自己的心理健康教育知識的想法，畢竟社會在進步，學生在成長，老師更應該不斷地發展自己，方能**師。
學無止境，只有用心對待自己的職業，把它當初自己生命中不可少的組成部分，對它傾注熱愛和心血，並為之堅持不懈，相信我們每個人絢爛的理想之花總會有璀璨奪目的一天，所以，從現在起，我要化懺悔、自責、慚愧為上進的動力，為自己的花兒盛開澆水施肥。
讀後感愛心與教育讀後感
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《愛心與教育》讀後感
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