課堂提問是一種技巧，更是一種藝術，並且是教學中用得最多而又很難用精、很難用巧的藝術。在語文教學中，重視課堂提問，掌握課堂提問藝術，是提高教學質量的有效途徑。眾多的語文教學方法中，課堂提問的誘導啟發藝術顯得尤為重要，因為一節語文課的優劣成敗，與教師能否成功地誘導學生發現問題、思考問題、解決問題有著密切的關係。
因此，教師的課堂提問將制約著學生思維訓練的發展。
課堂提問啟用思維曲折發問提問技巧提問藝術教育家葉聖陶曾說過：「教師不僅要教，而且要導。」如何導呢？
他說「一要提問，二要指點」。優秀的教師總是善於在課堂上運用「提問」來啟迪學生的心智，引導學生獲得知識。問題是思維的起點，也是思維的動力。
課堂提問是教師教學技能的重要組成部分，也是常用的教學手段之一，在語文課堂教學中它尤顯重要。
一、抓住契機，設定矛盾，啟用思維
學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，為此，教者應當深入鑽研教材，抓住突破口，有意地給學生設定問題的「障礙」，形成他們心理上的一種「衝突」。當學生急於解開這些「衝突」（問題）時，也就意味著進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。比如，在教《孔乙己》一文時，就很注意發問的技巧。
她一開篇就問學生：「孔乙己姓甚名誰？」這樣乙個看似簡單卻又難以一下子回答的問題，很自然迫使學生認真地研讀課文。
教者在此基礎上，接著順勢利導學生認識孔乙己沒有名字的深刻性，解決本文的教學難點。可見，抓住契機，富於藝術技巧的提問，會讓學生學得主動、積極。值得一提的是，課堂上設定問題的「矛盾」，應從實際出發，不能故弄玄虛，把學生弄糊塗。
二、巧問，曲折生姿
著名教育家陶行知先生說：「發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。
智者問得巧，愚者問得笨。」這番話不僅道出了提問的重要意義，而且強調了「巧問」。巧問的精髓在於「問在此而意在彼」，學生的思維「拐個彎」才能找到答案，這種提問方式容易激發學生思考興趣。
在講授《愚公移山》一文時，如要理解「鄰人京城氏之孀妻有遺男」一句中的「孀」字與「遺」字的含義，可不直接問其義，而是巧妙設定情境，提出如下問題：「愚公的鄰居，那個七八歲的小孩去幫助愚公挖山，他爸爸肯讓他去嗎？」當學生被問住後，再引導學生看看課文釋解，才發現：
「這小孩沒爸爸！」這樣，通過巧妙提問，使「孀」「遺」二字之義迎刃而解。如果說學生掌握知識的最佳動力是興趣，那麼巧妙提問就好似撩撥學生興趣之弦的金手指，看似毫不費力的一撥，卻產生了「錯綜見義，曲折生姿」的功效。
課堂提問在小學語文教學中有效應用
摘要 小學階段的語文教學在學生的整個學習過程中占有很重要的地位，語文的學習興趣也是在這個時候培養起來的。而在進行語文教學時，提問是乙個必不可少的階段，如何有效地進行提問是每乙個小學語文教師非常關心的問題。本文從提問的重要性 目前課堂中提問存在的問題以及進行有效提問時需遵循的原則上來 如何進行有效的小...
中學語文教學課堂中提問之我見
韓城芝川初中徐貴強 課堂提問是一門藝術，運用得好，能使學生真正成為學習的主人，能開發學生潛能，培養學生創新精神，優化教學效果，從本質上提高學生的綜合素質。根據最近幾年的教學體驗，我認為在課堂提問這一環節上，尚存不少值得深入探索與研究的問題。本文我從實踐者的角度，對中學語文教學中的課堂提問作一簡單歸結...
中學語文教師課堂提問有效性研究
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