隨著英語在交流中的作用越來越重要，英語教學也越來越重視培養學生的英語交際能力。但是，目前高中英語教學中班級大（一般為50～70人），程度差別較懸殊的現象，加大了教師在課堂中對提問把握的難度。有些教師擔心提問多了，課堂紀律往往難於駕馭；提問少了，師生之間很難溝通，教師也難以了解學生對所教知識的掌握程度。
提問過難，程度較差的學生會感到不適應也容易造成學生中的兩極分化；提問過於簡單，則失去了提問的價值，也使學生對回答問題失去興趣。其實，提問也是有技巧的，準確把握提問時機，精心設計提問難度，靈活運用提問方法，同樣會收到良好的教學效果，自如地駕馭課堂45分鐘。
一、準確把握提問時機
提問是豐富課堂教學的重要環節，是鍛鍊學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當地插入一些提問，可以有效地提高學生的注意力，既起到鍛鍊學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用。正確把握提問時機，巧妙設問，及時吸引學生注意力，這是體現教師教學的重要方面。
根據提問的時間與作用，提問分為以下幾種： 匯入式提問——在匯入新課時提問，目的是吸引學生對新課的興趣。
講解式提問——在講解過程中提問，目的是引導學生對所學課文深入思考。
複習式提問——在講完課文後提問，目的是檢查學生的學習效果。
另外，教師在提問時不應過於盲目，應隨時注意學生注意力和情緒的變化，正確把握提問時機，及時提問，保持學生的有意注意。
二、精心設計提問的難易程度
課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養。針對班級大，學生程度不齊的實際，英語教師可以精心設計提問的難度，使優、中、差學生都可以獲取所需資訊，起到「優生能吃飽，差生能吃了」的良好作用，啟發出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。
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