對這位教師的行為進行分析：當學生的觀點與課本,教師有不同之處時,教師不再像以前那樣直接否定學生的答案,而是採取讓學生進行討論,比較或辨別,達到意見的統一,或者並不統一意見,留著懸念讓學生課後進一步**.這樣的教學方式打破了惟課本是準,惟教參是準的傳統教學觀念,體現了真正意義上的教學行為的轉變.
3．創造性：
（1）看學生的創造慾望是否被激發。
（2）看創造效果：教學原來沒有的，學生能說出來了，做出來了，或者整合了，並且有一定的合理性，就可以視為有創造性了。
如：數學課中指發散性思維的問題；語文課中，讓學生在學習完課文後在插圖上配上一句話；學習了課文以後，老師讓同學們對課文中的喜歡的人物說一句話……
4．互動：
（1）看師生互動、生生互動的是否自然有效。
（2）看小組合作是否達以下六項指標：
1小組合作中有無角色的分工；
2學生間有無親和力，氣氛是否融洽；
3是否互相照顧，互相關注；
4是否會利用資源；
5是否會傾聽；
6合作成果能否共享。
（3）看動靜轉化情況。大動、小動的安排是否合適。一般情況下一節課小動2－4次，大動1次為宜，但也要根據各學科實際和每課的教學內容及學生狀況而定。
操作8人以上的大組一定要有多向度的問題，內容要有相互交流的價值，單向度的問題一般不宜操作大組。
5．主動：
有效教育最大的亮點就是在課堂充分體現放主動權，我們看主動性在課堂上體現主要看三方面。
（1）主動權交了沒有。
（2）主動權是在哪個環節、哪個操作點上交給學生的。（3）主動權交得怎麼樣。
6．能動：主要看是否激發了學生的學習興趣，尤其是要注意做到在保持全體同學學習積極的基礎上，對個別在某方面有愛好、有特長的學生進行個別的鼓勵，使其產生**動機，並且持續關注學習內容，產生能動效應。簡要說：
一是感興趣，二是有動機，三是有效應。
一般來說，一堂課如果達到1－2個指標，就可以考慮認定為一般，達到了3個指標可以認定為較好，達到4個指標就可以認定為好，達到5－6個指標可認定為優秀等級。
教師課堂教學評價表
一 評價內容及標準 一 教學目標教學目標應從知識與能力，過程與方法，情感 態度 價值觀三個方面去確定，應立足於學生的發展，要重視教學目標的層次性，使不同水平的學生在原有的基礎上得到提高。1 知識與技能目標 1 知識目標制定能全面揭示本課的知識點，無知識性 科學性的錯誤。2 知識目標制定具體明確，學生...
教師課堂教學評價表
一 教學環節 20分 1 複習舊課，匯入新課 2 點明新課題並講解 3 講授新內容，明確點出教學重點和難點 4 課堂小結，概括學生要掌握的知識內容 5 布置作業，題量適當 6 教學過程嚴謹，時間掌握恰當，密度合理。二 教師基本功 20分 1 用普通話教學，語言規範簡潔，生動形象 2 使用多 教學手段...
課堂教學評價表 試用
春光小學課堂教學評價表 教研課與評優課試用 年 說明 30分 優良 26 30 一般 19 26 較差 19分以下 20分 優良17 20 一般14 17 較差14分以下 10分 優良8 10 一般5 8 較差5分以下 等級確定 優秀 90分以上，良好80分以上合格60分以上，不合格60分以下。說明...