日常教學中我們老師經常會提問孩子，孩子回答的能力和水平卻各不相同，教師答覆孩子不再是簡單的用「恩」「好」「對」「你真棒」來回應，而是成了一門學問，良好的答覆技巧可以提高課堂的效果，對於孩子的發展有著不可低估的作用。以小班活動「西瓜」為例，我總結出了以下幾條經驗。
1、提示式答覆——殊途同歸
例一：師問：「吃剩下的半個西瓜皮我們可以把它當成什麼？」
幼答：「裡面還可以放泥土。」
師答覆：「對呀，放了泥土可以種花，西瓜皮就變成了乙個花盆。」
例二：師問：「吃剩下的西瓜皮有什麼用？」
幼答：「豬八戒還被西瓜皮滑了四跤，爬也爬不起來了」
師答覆：「西瓜皮滑溜溜的，用它來做成洗面奶說不定還真不錯呢！」
反思：有些孩子的語言表達能力還很差，有些孩子的回答還會偏離問題本身、甚至答非所問，這時，教師就應該適當提示，把孩子的回答思路拉到問題中心來，並且還順應孩子的思路，以幫助該孩子順利精彩地回答完問題，保護好孩子的自信心，能起到「殊途同歸」的作用。
2、提煉式答覆——形散神聚
例一：師問：「我們發現了西瓜放在水裡是浮在水面上的，有什麼辦法讓西瓜沉下去呢？」
幼答： 「我在西瓜上綁一塊石頭，它就沉下去了。」「我用手壓住西瓜，它也會沉下去。」
師答覆：「小朋友的方法很多，綁石頭或壓住西瓜，都是給西瓜加重，加重能讓西瓜沉下去。」
例二：師問：「西瓜是怎樣長大的？」
幼答：「西瓜是長在泥土裡的。」「西瓜小時侯很小的。」「西瓜是慢慢長大的。」「西瓜在泥土裡還會發芽呢！」
師答覆：「對呀，西瓜是經過了播種——發芽——長葉——開花——結果」（邊做動作或繪畫）才慢慢長成了大西瓜的，農民伯伯種西瓜可真不容易呀。
反思：幼兒的回答雖然很多，但是也很散，缺乏一定的連貫性，此時教師就應該具有一定的概括能力，將孩子的答案用簡短的句子或詞語進行總結，對於孩子的概括性思維培養非常有利，同時能起到「形散神聚」的作用。
3、提公升式答覆——畫龍點睛
例一：師問：「西瓜長著什麼樣子？」
幼答：「西瓜是圓形的，長得象我們拍的球一樣。」
師答覆：「對呀，西瓜長得就象球一樣圓，我們把這樣的形體叫球體。」
例二：師問：「我們小朋友為什麼要多吃西瓜呀？」
幼答： 「西瓜很好吃，天熱的時候我們吃了就不嘴幹了。」
師答覆：「對呀，西瓜有消暑、解渴、利尿的作用，夏天吃西瓜對我們的身體特別好。」
反思：幼兒由於年齡的原因，回答的問題總是很淺顯的，但老師就應該順應孩子的思路，把孩子的回答提公升到孩子可以理解的高度，這對於拓寬孩子的知識面，培養語言概括能力非常有好處，能起到「畫龍點睛」的作用。
這些各有特色的答覆技巧再配以動作或圖畫，能讓孩子更加形象直觀地獲得知識，對於孩子學習的提高非常有利。
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