培訓時間表
多元智慧型與五大領域
一、 什麼是多元智慧型
從本質上來講，多元智慧型理論作為一種心理學理論，重點解決人的智慧型是什麼的問題，加德納教授認為智力是在一定的社會文化背景下，個體用以解決問題、生產和創造產品的能力，智力的結構不是單一的，而是多元的，包括數學邏輯智慧型、語言智慧型、**旋律智慧型、空間視覺智慧型、自我認知智慧型、人際溝通智慧型、自然認知智慧型、身體運動智慧型等；教育的作用在於創設豐富多元的環境，促進幼兒優勢智慧型的發展，同時以優勢智慧型帶動弱勢智慧型。多元智慧型也是我們心理學所學習的八項智慧型。
二、智慧型別及其定義：
三、智慧型強項與學生行為傾向及智慧型開發與教師行為
四、多元智慧型與五大領域關係：
語言領域：語言智慧型
科學領域：自然觀察智慧型
數學區領域：數學邏輯智慧型
健康領域：身體運動智慧型、人際交往智慧型、內省智慧型
社會領域：自我認知智慧型、人際交往智慧型
藝術：**智慧型、空間智慧型
問題： 多元智慧型的型別有哪些？
數學邏輯智慧型、語言智慧型、**旋律智慧型、空間視覺智慧型、自我認知智慧型、人際溝通智慧型、自然認知智慧型、身體運動智慧型等
科學區：
一、科學領域的含義
含義：科學是反應自然、社會、思維等的客觀規律的分科的知識體系，是人類關於自然與社會知識的積累，同時也是一種方法，一種人類認識自然與社會，從而征服自然改造社會的**和工具。
對於幼兒而言，科學是一種過程，是一種觀察、思考、操作的過程；科學是一種態度，一種對世界的好奇、**的態度；科學還是解決問題的方式、方法，兒童的科學概念是具有是具有詩意和想象的性質。
幼兒園科學教育是指「教師充分利用周圍環境，或為兒童創造條件、提供物質材料，或選擇適合幼兒學習的課題，以不同的方法、不同程度指導幼兒參與各種科學探索活動」。
二、幼兒科學教育可以分三種組織形式開展活動：
1、 正規性科學活動
2、 非正規性科學活動
3、 偶發性科學活動
三、科學教學活動的主要方法：
1、 觀察法
2、 操作實驗法
3、 種植與飼養
4、 科學教育遊戲
5、 講解演示法
四、培訓教師作業：
科學領域
五，教師教案評分
語言領域
一、語言領域的含義
語言是思維的**、交際的工具大部分的人類活動都包含了語言的使用。幼兒期的語言學習與發展是人的一生中語言發展與運用的關鍵時期。幼兒只有具備了一定的語言能力，才能表達思想，吸收知識，才談得上今後的全面發展。
所以不管是從理論層面分析，還是從現實需要來判斷，語言領域的重要性都一覽無餘。
嬰幼兒時期無論是對聲音符號，還是對文字元號都處於敏感階段，只要方法得當就能取得事半功倍的效果。
根據《幼兒園教育指導綱要》（語言部分）：五個目標、七方面內容、四個指導要點
二、幼兒園語言教育的目標：（五個目標）
1.樂意與人交談，講話禮貌；
2.注意傾聽對方講話,能理解日常用語;
3.能清楚地說出自己想說的事;
4.喜歡聽故事、看圖書;
5.能聽懂和會說普通話。
小結：目標的確定——如何引導幼兒快樂學習
¨ 明確該領域的教育重點、主要的價值取向；
¨ 目標的表述較多使用了—— 喜歡、樂意，突出對情感、興趣、態度、個性的關注；
¨ 著眼於培養終身學習的基礎和動力。
三、幼兒園語言教育的內容與要求（七方面內容）
1.創造乙個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴、或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。（交往）
思考：問題一：什麼樣的環境適宜幼兒與他人交往？
問題二：教師在語言教育活動中的作用是什麼？
問題三：在幼兒園，幼兒的交談物件、交談的內容可以有哪些？交流的途徑有哪些？
2.養成幼兒注意傾聽的習慣,發展語言理解能力. （傾聽）
傾聽的習慣是學習傾聽技能的前提。
傾聽技能與能力：
第一種：有意識的傾聽
要求幼兒建立主動傾聽別人談話的願望、態度和習慣。當別人說話時要集中注意力耐心地去聽，通過積極主動的傾聽去感知、接受別人談話的資訊。
第二種：辨析性傾聽
要求幼兒從傾聽中分辨出不同的言語聲音，包括說話人的聲音的特點、聲音所表現的情緒等等。（聽話聽音；出門看天色，進門看臉色）
第三種：理解性傾聽
要求幼兒能夠在傾聽時迅速掌握別人所說的主要內容，把握一段話的關鍵資訊，連線談話的上下文意思，獲得談話的中心內容，以便作出反應，交流自己的見解，發展語言能力。（大班幼兒可以對他說一段話）
3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。（表達）
（學會說明、描述是個長期的過程。例如：介紹幼師）
4.引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。（文學作品）
5.培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣。（標記與文字）
簡單標記，如高速路上的不准轉彎，前方多少公尺是出口等。如商場wc的標記，緊急出口的標記等。掌握標記是因為標記是我們生活的一部分。
6.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前書寫技能。（前閱讀與前書寫）
7.提供普通話的語言環境,幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話。少數民族地區還應該幫助幼兒學習本民族語言。（普通話）
總結：7個教育內容與要求
1.交往 2.傾聽 3.表達 4.文學作品 5.標記與文字
6.前閱讀與前書寫 7.普通話
小結：內容與要求——如何引導幼兒快樂學習
¨ 教師應當做什麼，如何做；
¨ 不以固定的知識點為目標來設計教學活動；
¨ 強調組織適合幼兒的活動，創設適宜的教育環境，實現幼兒主動學習；
四、幼兒園語言教育活動的指導要點（四個指導要點）
1.語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設乙個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。（語言運用與環境）
2.幼兒語言發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等方面的發展密切相關。（發展語言的途徑）
例如： 3.幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。（語言學習的個別化特點）
4.對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長密切配合，積極幫助他們提高語言能力。（語言障礙幼兒的教育）
小結：指導要點——如何引導幼兒快樂學習
¨ 點明該領域知識的主要特點及恰當的學習方式，點明帶有普遍性的問題；
語言：發展幼兒語言的關鍵是創設乙個能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機會說，並能得到積極應答的環境；
在豐富多彩的活動中去擴充套件幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件；
五．根據五個目標、七方面內容、四個指導要點
嘗試總結：《幼兒園教育指導綱要》（語言部分）的主要精神
問：請用幾個詞或簡短的語言說明你對（語言部分）的印象、理解或感受。
答： 關注幼兒語言發展的個別差異，關注語言學習環境，強調幼兒語言運用，重視早期閱讀教育，注重讓幼兒在活動中發展語言，關注幼兒的語言能力的發展。
案例分析
分析比較下列兩個案例，你認為哪位老師對綱要的理解更深入？為什麼？
幼兒園語言教育活動片段一：
幼兒：老師，你看我有新鞋！
教師a：啊！真的。好漂亮！
幼兒：還有小豆豆！
教師a：什麼小豆豆？
幼兒：是啊！小豆豆！你看，在旁邊（指鞋上的扣子）
教師a：（恍然大悟）啊！你是說有扣子！扣子、扣子、扣子。
幼兒：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。
教師a：對了，扣子。你會不會自己扣上？
幼兒：不會，可是我會自己穿鞋子。
教師a：呀！你不解扣子就塞進鞋子裡？！
幼兒：對啊！我會穿鞋，把腳塞進去，襪子變成紅紅的。
教師a：啊，我看到了，腳弄痛了沒（有）？
幼兒：不痛，我腳全是汗，所以鞋子的紅顏色跑到腳上了！
教師a：回家脫鞋子時，腳變成紅紅的。
幼兒：（若有所思地笑）對。紅紅的，好象穿上紅鞋**了！（又笑）媽媽會罵我說：我把腳弄得紅紅的！
幼兒園語言活動片段二：
幼兒：老師，你看我有新鞋！
教師b：是的。我看見了。很漂亮！！告訴老師新鞋是什麼顏色的。
幼兒：（稍停）紅的！
教師b：說對了，再看看你鞋子邊上那個叫什麼？就是那個！（老師指著扣子）
幼兒：會留下紅印子。
教師b：我不是說這個，我是問那個東西叫什麼！（又指扣子）
幼兒：不知道。
教師b：那叫扣子。「扣子」會不會跟著我說？
幼兒：幫我扣起來。
教師b：老師剛才說的那個奇妙的字叫做什麼？
幼兒：（稍停）老師，幫我
……教師b：幫你做什麼？
幼兒：幫我扣起來。
教師b：（雖未顯出不悅，但仍固執地要幼兒說）那個叫什麼？我剛才告訴你的。
幼兒：（沉默不語）
教師b：（耐心地）剛才老師告訴你的，那個叫做什麼？「扣子」，那是扣子！
幼兒園教師培訓心得
幼兒園教師培訓心得體會一 時間飛逝，轉眼四期的近五年內新聘用幼兒園新教師培訓即將結束。作為一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問來學習的。在學習中，我每次的感覺都是快樂而又充實的，因為每一次都能聽到同行內的專家 優秀骨幹教師精彩的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論...
幼兒園教師培訓計畫
附 教師培訓活動安排 2009年上學期 月份工作安排 3月制定新學期教師培訓活動安排 現代教育技術培訓匯報 多 課件製作 計算機網路應用4月教師如何組織數學教育活動備課 上課 評課指導青年教師活動 聽課 評課 走出去 請進來教學觀摩活動 5月華東師範大學張明紅教授做 幼兒情商培養的講座 6月青年教師...
幼兒園教師培訓計畫
三 加強教科研培訓，提高青年教師的教科研能力。成立幼兒園課程研究小組，青年教師積極參與教育科研，引導教師結合自身的教育教學工作實際開展教育科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫 和教學心得。四 狠抓教學常規，在備課與上課 聽課與評課等方面著重指導。五 做好其他人員的崗位培訓工作。後勤...