學生綜合素質發展狀況評價，在小學教育評價中處於核心地位，具有十分重要的意義。為了促進教育公平，推進教育均衡，進一步貫徹落實素質教育，促進學校規範辦學，極力學校走自主發展，內涵提公升之路，實現學校的科學、和諧、持續發展。結合我校實際，特制定本實施辦法。
一、小學生綜合素質發展評價的指導思想及目標
根據教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2023年）》和《浙江省教育廳關於試行學校發展性評價的指導意見》（浙教督[2009]47號）等精神，充分發揮評價的激勵、診斷、導向功能，通過評價來達到幫助學生認識自我、建立自信、激勵和發展學生潛能、促進學生全面發展的目的，為學生的終身學習和發展打下堅實的基礎。
二、基本原則
1、發展性原則
發展性原則，是指小學生素質發展評估在不同階段呈現出發展水平的差異性，在同一階段層面，不同個體的發展水平也有差別，評估要注意這些發展變化。評估目標在保持基礎性、穩定性的同時，要體現素質發展的階段性、梯度性、獨特性，為不同的學生提供相對的鼓勵性評價，促進每乙個學生的發展。
2、全面性原則
全面性原則也是整體性原則。是指小學生素質發展的評估，不僅要面向全體學生，而且要促進學生素質的全面和和諧發展；評價不僅關注學生德智體美等多方面的發展潛能，關注終結性評價，而且關注學習過程和學習方法的評價，關注學習態度、情感體驗以及心理素質等方面的發展。
3、多元性原則
多元性原則，是指小學生評價主體與評價方法應該是多元的，既有形成性評價，又有終結性評價；既有定量評價，更注重定性評價；既有課內評價，又有課外評價。有教師、家長、學生多個評價主體共同參與評價活動，為學生提供多渠道獲得反饋資訊的機會，形成促進學生發展的合力。
4、過程性原則
過程性原則，是指評價不僅注重結果，更注重過程。在評價過程中通過自我認識、自我調節、自我反饋、自我教育，及時發現問題、反饋問題、解決問題，以便順利達到預期目標。在操作過程中，堅持周評、月評、學期總評的連續評價方法，形成乙個動態的評價過程。
5、科學性原則
建立符合小學生身心發展規律和素質教育要求的評價內容與評價標準，探索科學有效的評價方法，嚴格評價程式，開發簡便易行的評價工具，科學客觀地評價學生素質。
6、激勵性原則
要充分發揮評價的教育功能，使評價真正發揮促進學生發展的作用。要注重評價過程中學生的自我認識、自我調節、自我反饋、自我矯正，堅持學期評、學年評的連續評價方法，達到評價促進學生發展和提高的目的。
7、民主性原則
要加強學生與學生之間，學生與教師之間，教師與家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評、教師評價；要及時溝通，增進了解，努力營造良好的民主氛圍，做到公平、公正、公開。
三、評價內容及依據
小學生綜合素質評價主要包括操行表現評價、學業發展評價和個性特長評價等三項內容。
1.操行表現評價：對照《小學生守則》、《小學生日常行為規範》，學生養成的道德品質與公民素養、學習習慣與生活能力、個性品質與情感態度等個人操行表現。
2.學業發展評價： 對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標，學生學業達成與發展的狀況。
3.個性特長評價：學生個性特長形成與發展的狀況及學生在體育、科技、藝術比賽和各類學科素養競賽獲獎情況。
綜合素質評價要以實證性材料和資料為依據，要在充分參考學生成長記錄和關鍵性材料的基礎上，通過學生自評、同學互評和教師評價，採用定性與定量相結合的方法，做到客觀公正，避免以偏概全。
四、評價的方法與結果的呈現及作用
1.對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優秀、良好、合格和不合格四個等級。
2.建立學生成長記錄袋，成長記錄袋中要收集能夠反映學生操行表現、學業發展和個性特長評價等三方面的過程性資料。成長記錄要典型、客觀、真實。
3.填寫《海遊鎮頭嶴輔導小學學生學習行為評價手冊》，必須填寫等級。
4.評價結果作為評選、表彰優秀學生及特長生的主要依據。
五、組織實施
1.我校根據縣局小學生綜合素質評價方案意見，成立學校學生綜合素質評價工作領導小組，校長任領導小組組長，具體組織實施評價工作。
2.學校在組織實施綜合評價的過程中，本著為全體學生全面發展服務的教育宗旨，紮實做好考核工作。學期結束，及時將評價結果告知學生及其家長。
六、評價細則
（1）制定出小學生綜合素質**評價指標和明確的評價程式。
（2）對各項評價指標確定明確的操作要點和各等級的評價標準。
（3）對評價涉及的參考依據要擬定可操作、富有特色的積累方式（如學生成長記錄袋、學生平時的操行、學習記錄等）。
（4）學校將擬定的小學生綜合素質評價工作實施細則報海遊鎮中心小學審核後實施。
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