校本課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發過程中出現的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發的健康順利執行。建立較為規範的自覺自律的內部評價與改進機制，是一所學校成功地進行校本課程開發必不可少的重要條件。
一、本課題研究的主要內容包括兩個方面：
1、對課程開發實施者的評價。主要應從以下幾方面評價：一是學生選擇的人數，二是學生實際接受的效果，三是領導與教師聽課後的評價，四是學生問卷調查的結果，五是教師採取的授課方式及運用現代教育技術的情況。
學校校本課程開發管理委員會應從以上幾個方面入手，研究各應佔多大的權重，最後把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發者的最終評價。
2、對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要採取學分制。學分的給定應考慮三方面的因素。
一是學生上課出勤率評價，計為學時學分；二是學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核課業完成情況，計為課業學分；三是學習的客觀效果，教師可採取適當的方式進行考核，計為成績學分。三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考核為主，過程與結果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。
二、研究的目的及意義
校本課程評價是當前教育研究領域中世界各國都十分關注的重要課題。它的目的在於盡可能滿足社群、學校、學生的差異性，充分利用社群、學校的課程資源，為學生提供多樣化的、可供選擇的課程。因此，它在具有其他課程的一般特點的基礎上，又具有自己的獨特意義。
首先，它是以學校的自我評價為主。
其次，由於校本課程是多樣化課程，其課程形式多種多樣，既可以是選修課，也可以是必修課；可以是學科課程，也可以活動課程。
第三，學校進行校本課程評價的目的主要是為了改進和提高，學校可以放下一切包袱，認真解剖分析，真正找出課程的各個環節存在的問題，為下一輪的課程改革和完善提供依據。
第四，由於校本課程是教師及其他人員充分參與的課程，因此，課程內在的質量及實施的效果和教師息息相關。
第五，校本課程的開發是乙個連續的、動態的、迴圈反覆、不斷完善的過程。
三、研究的主要方法
1、採用行動研究法，組織課題組成員在學習本課題研究計畫的基礎上，按分工制定相關研究計畫，邊實踐邊研究，直止完成研究任務。
2、採用個案研究法，通過對個案的分析，尋求校本課程的評價研究的途徑。
3、採用經驗總結法，總結和推廣培養教師開發校本課程能力的經驗。
四、研究的步驟和安排
從2023年11月中旬至2023年7月中旬，完成研究任務。原則上按照學年教學進度安排研究活動。
1、2023年11月，修訂課題研究計畫，確定課題研究成員。
2、2023年12月，進行校本課程評價的前期研究。
3、2023年1月，交流研究情況，匯報研究進度。
4、2023年1月至2023年5月，進行校本課程評價研究。
5、2023年6月至7月，完成全部研究任務，教師寫出相關研究的專題總結，課題組寫出研究報告。
五、課題組成員分工:
組長： 鄧金，現年30歲，2023年參加工作，小學高階教師，大專學歷，現任學校教務主任。在課題實施中負責對校本課程開發實施者的評價的相關研究。
成員：于海年，現年51歲，2023年參加工作，小學高階教師。做好調查研究工作，對課題組分析反饋，做好研究成果的推廣應用工作。
王芝英，現年28歲，2023年參加工作，小學高階教師。在課題實施中負責對校本課程實施中學生評價的相關研究，做好各階段的總結和結題報告。
車馳明，現年27歲，2023年參加工作，小學一級教師。有一定研究能力，在課題實施中負責對校本課程實施中學生評價的相關研究，做好各階段的總結和**撰寫。
茹彩霞，現年26歲, 2023年參加工作，小學高階教師。有一定研究能力，上好研究課,在課題實施中負責對校本課程實施中學生評價的相關研究，文獻、資訊的收集，**撰寫。
六、保障條件
本課題由學校教務處統一管理，學校校長閆重信和副校長張福軍擔任顧問，這兩位領導都有著豐富的課題研究經驗，能夠給課題的研究把握方向，解決研究過程中出現的問題。課題具體負責人鄧金是學校的教務主任，小學高階教師，有多年的小學教育實踐經驗，有紮實的教育和科研理論，參與過多個課題的實驗。各個子課題研究負責人是各年級的語文老師，都具有較高的理論水平和承擔教育科研的能力，具備求實、勤奮、創新的工作作風，這樣能使本課題研究在學校切實地落實開展，形成科研、教育實驗、成果推廣應用的良心迴圈，我們有理由相信，只要大家共同努力，一定能使我們的研究課題有效開展，從而達到全面推進教學改革的目的。
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