《義務教育學校學校課程評價研究》
結題研究報告
霞光中心小學朱華明
一、課題的選題、研究意義
國家教育部實行**課程管理的基本模式是：國家制定課程發展總體規劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，巨集觀指導課程實施；省級教育行政部門根據國家對課程的總體設定，規劃符合不同地區需要的課程實施方案，包括地方課程的開發與選用；學校在執行國家課程和地方課程的同時，開發或選用適合本校特點的課程。我們在課題研究實踐中組織教師開展學校課程評價時，經常會感到教師在評課時存在著某種誤區，歸其原因，學校課程的評價體系不夠健全。
由於學校課程評價是評價者對實施者工作價值所作的觀念性的判斷活動，評價工作始終貫穿於校本教材和編寫，開發和實施效果的全過程，因此，學校課程評價是乙個完整的教學過程不可分割的重要組成部分，課堂教學評價不僅具有鮮明的導向性和激勵性，課堂教學更具有突出的發現、判斷、提公升三重價值。
研究本課題是利用發展性評價的原則，研究學校課程在總的課程評價體系中的重要性。充分依靠學校進行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發過程中出現的突出問題，積極反饋，通過自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發的健康順利執行。學校建立較為規範的自覺自律的內部評價與改進機制，鼓勵骨幹教師積極參與學校課程的開發和實施，並且納入教師的績效考核。
完善的學校課程評價方案，是一所學校成功地進行校本課程開發必不可少的重要條件。
二、課題的研究設計情況
學校課程評價的物件應該放在學校教材編寫的指導思想，編排內容，和實施過程上，最終以學生和老師兩個主要方面來評價學校課程。當然課堂教學是乙個重要的環節，它由諸多要素構成。本課題試圖通過：
1．對學校課程的指導思想，價值取向和編排內容的審核；
2．實施過程中，課堂教學活動評價指標體系的內容、依據、權重的研究；
3．對實施學校課程評價標準後教師教學行為和學生學習行為變化的研究；
本課題研究的目標是：
1．通過行動研究法進一步探索義務教育學校課程評價存在的若干問題，構建符合符合學校實際的學校課程評價方案；
2．通過案例研究各要素對學校課程開發和實施影響的程度，研製出符合本地實際的、操作性強的學校課程評價指標；
3．通過觀察、座談、問卷調查等方法，對實施學校課程評價標準後教師教學行為變化、專業水平發展和學生學習行為變化、學習能力及成績提高的研究，為形成促進學生發展和教師成長的評價內容和評價標準提供依據。
三、課題研究物件、研究計畫
從2023年11月中旬至2023年7月中旬，完成研究任務。原則上按照學年教學進度安排研究活動。
1．2023年11月，確定課題研究成員，做好對校本課程評價做好調查報告。
2．2023年1月，負責人閆重信做《校本課程評價研究》的開題報告，進行校本課程評價的前期研究。
3．2023年1月，交流研究情況，匯報研究進度。
4．2023年1月至2023年5月，進行校本課程評價研究，參與教師做好過程性資料。
5．2023年6月至7月，完成全部研究任務，教師寫出相關研究的專題總結，課題組寫出研究報告。
在課題研究的初期，對如何開展有效的課題研究，特別是對課題研究的策略和方法等問題，存在著一些困惑。我們在召開課題論證會時，邀請了新壩學區專幹週多喜到場講座，為課題研究指明了方向。我們按照周校長的要求，首先認真制定了課題研究方案，努力避免在課題研究過程中的隨意性和盲目性，再按照課題研究方案認真制定了各階段研究計畫，組織課題組成員學習相關教育、教學理論和相關文章，要求課題組成員扎扎實實的做好課題研究的各項工作。
要求課題組成員在研究過程中注意收集資料，認真分析案例，撰寫階段小結或心得。要求課題組核心成員及時撰寫出階段研究總結。
四、課題的研究方法
本課題以山區小學的學生為研究物件，以系統論、資訊理論為指導，採用以行動研究法為主，以文獻法、觀察法、個案研究法、經驗總結法為輔，對本課題展開全方位的研究。
行動研究法，既是本課題的一種主要的研究方法，更是貫穿在課題研究始終的一項研究策略，本課題通過「三階段兩反思」的模式來研究教師的教育行為。因此，在整個研究過程中，教師既是被研究者，同時也是實施者。
五、課題的研究成果分析
成果一：通過研究，我們得到兩個基本結論
1．課程改革背景下影響學校課程評價的主要因素有：學生、教師。
2．學校課程在現行課程體系中的位置。學校課程是國家課程和地方課程補充，凸顯了本土、本校的特色，合理規範的評價機制有利於促進學校課程的順利實施。
成果二：編寫了《義務教育學校校本課程評價方案》。
成果三：課題組成員撰寫有義務教育階段校本課程評價方面的**6篇。
六、課題研究還存在的問題及進一步研究的建議
1．再因課題組成員工作變動，開發的課題印證資料不全，而且，不同的學科發展也不平衡。深度研究的還是不夠的，仍然還有許多問題沒有研究或研究的很少。
2．在課題研究的過程中，能注意對案例收集和評價分析，但缺少理論提公升，形成的高質量**比較少。
今後，我們要進一步對本課題所涉及問題做進一步的研究，並吸引更多的老師來參與本課題的後續研究，逐漸形成有我縣特色的研究成果，應用研究成果引領教師進行課堂教學反思，以促進教師的專業化發展。在後續研究中，要重視因素影響效果（大小）的研究。
2023年7月12日
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