-+懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實際上它所給你的是無聊，是倦怠，是消沉;它剝奪你對前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對人生也越來越懷疑。
—羅蘭「童話創作」校本課程開發研究結題報告
長沙市開福區黑石渡小學課題組
一、課題研究背景
1、問題的提出
隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，校本課程的開發和實施已經成為課改的亮點之一。2023年，我校在校本課程開發中，嘗試開設了《童話創作》這一科目。實踐中發現它雖說是語文課程的拓展和延伸，但又不同於國家級學科課程，既沒有統一的標準和教材，更不可能有統一的內容和進度。
它是以學校自身的性質、特點、條件以及可利用的開發資源為基礎，滿足學生的發展需求和學校特色的一門學校課程。那麼學生需要怎樣的課程？我們做過一次問卷調查，從《選擇你喜歡的校本課程》調查結果看，55%以上的學生喜歡童話故事，喜歡自由寫作。
看來，學生喜歡童話，喜歡想象，這是符合孩子心理特點和個體需求的。但是，從平時的語文作文教學中我們不難發現學生寫作時總是缺乏創作素材，思路狹窄，毫無創意；在表達上無的放矢，東扯西拉，行文不暢。興趣是最好的老師。
於是，我們把校本課程的開發鎖定在「課程拓展」的開發方式上，依照國家教育部制定的《語文課程標準》要求：「激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。」「為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。
」進行一些補充、細化和提公升。從校本課程「童話創作」入手培養學生的創新能力，激發學生展開想象和幻想，讓他們不受限制，無拘無束地表達自己的真情實感，流露童心童言，發掘學生潛在的想象力。在新課程的指引下，我們提倡創新想象能力的培養，有它深刻的現實意義。
2、研究現狀
在國外，學者們在重視作文的特殊能力研究的同時，還強調一般心理能力的研究。他們認為，一般心理能力是發展語言能力的心理學前提。因此，他們主張「兩條腿走路」、既發展語言能力，又發展一般心理能力，而關鍵是發展一般心理能力，即觀察能力、記憶能力、思維能力和想象能力。
一些發達國家都重視想象作文。在美國和加拿大，中小學作文訓練，語文老師命題一般只寫明寫作物件，指出乙個寫作範圍，學生的寫作自由度很大，盡可以發揮自己的想象力。在美國，中小學作文教學中有對學生寫書編書的要求。
具體做法是：第一步，寫故事；第二步，根據故事畫***；第三步，設計；第四步，貼上自己的**，寫一篇自我介紹。讓學生身兼作家、畫家、出版家於一身，為的也是開發學生的想象力。
在國內，許多學校都進行過創造性想象作文方面的研究。像上海青浦的朱家角小學，辦起了《小童話角》校刊，讓學生從二三年級開始就編童話故事。上海的「聽音響編童話故事」、我們湖南的藤昭容老師及浙江金華的施民貴老師所進行的童話寫作研究等，這些先例都取得了相當好的教學效果。
但從我們所查閱到的文獻資料來看，這些關於童話創作方面的研究要麼僅限於低年級，要麼僅從某種單一的、零散的教學方式或內容入手進行寫作指導，缺乏乙個以心理學前提下發展學生想象和語言能力有機結合的完整體系，國內目前還沒有系統地進行童話創作校本課程以提高小學生寫作水平研究的先例。
3、研究意義
（1）在小學中低年級建構乙個完整的童話創作校本課程體系，使對人文素養類校本課程內涵的豐富與發展，它不受地域的限制，具有可推廣性。
（2） 從總體上看，目前小學作文教學質量仍不盡如人意。學生缺乏想象力，寫作視野不夠開闊，寫作沒有靈感，沒有創造。童話創作校本課程的開設正是對這一缺陷的有力補充。
二、研究目標及研究內容
1、研究目標
（1）探索童話創作校本課程的課程目標、課程內容、課程實施和評價方式，形成相對完整的課程體系。
（3）激發學生對童話以及童話寫作的濃厚興趣，培養學生想象力，使不同年級學生創造性思維得到不同程度的發展，從而促進學生寫作能力的提公升。。
（2） 編寫童話創作課程綱要，鍛鍊和提高教師課程開發的能力，促進教師的
專業化發展。
2、研究內容
（1）童話創作校本課程中低年級目標序列開發研究。
（2）童話創作校本課程內容選擇與組織的研究，童話創作課程內容主要源於三條線索：
a、語文教材中有一定比例的童話內容，我們可以從教材中挖掘童話素材，進行延伸。
b、選擇學生喜愛的可供閱讀欣賞的多種課外讀本，如《格林童話》、《安徒生童話》、《中外著名童話》等。
c、現在的少年兒童生活豐富多彩，學生的生活體驗是童話創作的源泉。
（3）童話創作課程的實施研究，探索童話課程教學策略。創設情境，營造童話氛圍，採用多種方式教學；開展學生喜聞樂見的活動，如「童話節」等。
（4）童話創作校本課程評價的研究：包括對課程本身的評價、教師教學的評價和學生學業情況評價，我們主要開展對學生童話創作的評價。
三、課題研究的理論依據
1、童話創作的理論依據首先是當代心理學。心理學研究表明，人腦可分為感受區，貯存區、判斷區和想象區等四個功能部門，而人們使用較多的是判斷區，利用最少的是想象區，一般只開發利用了15%的想象力。所以，我們有義務有責任來開發利用好想象能力。
2、世界名家概述。愛因斯坦曾經指出：「想象力比知識更重要。
」亞里多德也說過：「沒有想象，心靈就不會思想。」想象也是學生掌握知識的必要條件。
有了想象就能在腦海裡再現不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎上創造出種種新形象，就能提高讀寫能力。有了想象就可以由此及彼，由表及裡，甚至廣及天上人間、古往今來，創造出種種現實圖景和神奇幻象。
3、新課程標準要求。新修訂的語文教學大綱明確地規定習作的任務：「要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。
」從學生的現實情況看，他們特別渴望「新」、「奇」、「趣」的創作形式，渴望放飛想象的翅膀, 而童話創作是順應小學生年齡特點的有效方式。
四、研究方法
主要採用行動研究法、文獻研究法、個案研究法等方法。
五、研究思路
我們採用問卷和訪談的方式，了解學生對校本課程的需求；用調查法盤點學校課程資源，調查實驗班學生的基本情況；用文獻資料法學習相關理論：課程開發知識、語文課程標準等，制定校本課程的課程目標；採用行動研究法**教學內容、教學方式及評價方法；用觀察法、個案研究法檢測研究結果，為童話創作校本課程開發的合理性和可行性提供驗證的依據。
六、研究過程
（一）預研究階段（2005.9——2006.4）
個別老師申報了《童話創作》選修課程，在教學內容和方法上進行了初步探索。
（二）準備階段：（2006.5—2006.12）
1、成立課題組，收集相關文獻資料組織學習。
2、進行實驗前測，設計調查問卷，了解學生對童話創作及校本課程的認識和態度，收集統計資料。用調查法盤點學校課程資源，調查研究班學生的基本情況。
3、學習研究後，初步確定了中低年級《童話創作》課程目標。
（三）實施階段（2007.3—2008.12）
2023年12月：課題組研究成員集中學習討論，制定可行的研究計畫，並按計畫開始實施。重點調整「童話創作」課程目標，斟選教學內容。
2023年2--7月： 集中學習討論，總結前段的研究情況，繼續按計畫實施課題，重點研製校本課程《童話創作》課程綱要；
2023年9月起：**童話創作教學的方式方法，培養學生想象和幻想的思維品質。
2023年9-12月：接受中期督查。完成階段性總結。重點：研究校本課程開發、實施的可行性評價。
（四）總結階段（2009.2—2009.4）
1、進一步調整童話創作《課程綱要》。
2、進行研究後測，收集有關資料，進行統計處理。
3、收集、整理資料，撰寫研究報告，申報研究成果。接受課題專家組的終期評估鑑定。
七、課題研究具體實施
（一）研究確定「童話創作」課程目標。
根據學生的需求，我們把校本課程的開發鎖定在「語文學科拓展」基礎上進行，《童話創作》課程目標的制定，根據《語文課程標準》及學生發展的年齡特徵擬定如下。
中低年級「童話創作」課程目標
年級課程目標一年
級1、喜歡聽故事、借助拼音閱讀童話、寓言、故事等讀物，
感受閱讀的樂趣。
2、喜歡讀故事、能簡單地講述童話，簡要講述自己感興趣的內
容、介紹自己喜歡的童話人物和精彩對話。初步了解童話的表現手法：擬人、比喻、誇張、幻想等。
3、對寫話有興趣，能運用擬人、誇張等手段看圖說故事、寫故
事，有一定的連貫性，想象合理。能運用閱讀和生活中學到的詞語、句子。二年
級1、對閱讀童話產生濃厚的興趣，能自覺主動持久地閱讀有趣的童話、寓言故事，嚮往美好的情境。
2、喜歡講故事，能生動活潑地講述自己感興趣的童話故事，演童話故事，。
3、對編寫童話有濃厚的興趣，編童話故事有主題，情節曲折，新奇有趣，故事的幻想性和敘事性能較和協地統一。
4、在閱讀和寫作中開發思維潛能，訓練創新思維能力能簡要講述自己感興趣的內容、對話和精彩情節。精彩對話。三年
級1、能自主地、有選擇地欣賞有趣的童話，在閱讀和欣賞中開發思維潛能，訓練創新思維能力。
2、了解童話故事的特點,初步學習童話創作（把故事寫具體、寫生動、情節曲折）的方法，分項練習人物語言、動作、心理描寫，環境描寫，情節構思，修改潤色等。了解童話創作的結構型別：如三段式、迴圈式、對比式等。
3、對編寫童話有濃厚的興趣，編寫童話故事有主題，曲折新奇有趣，故事的幻想性和敘事性能較和諧地統一。
4、願意將自己編寫的故事講給他人聽，與人分享創作的快樂；初步學習把故事改編成劇本。四年
級1、有選擇地閱讀欣賞中外優秀童話故事集，養成每天讀書報的習慣。
2、能夠有創意地講、演故事，進一步了解童話的創作技巧，如從生活中吸取童話素材，童話中幻想與現實的處理，懸念、高潮的設定等。
3、喜歡創編童話，故事情節曲折、想象豐富，能寫曲折離奇的有主題的童話故事，感受想像、表達的快樂，初步學習寫童話**。
4、願意將自己編寫的故事講給他人聽，與人分享創作的快樂；初步學習把故事改編成劇本，通過動手製作道具、合作排練童話劇等實踐活動，培養孩子的創作能力和審美能力。
（二）童話創作的實施
1、有計畫地開展專項訓練，開發想象力。
童話在小學語文教材中占有一定比例，搞好童話閱讀教學，對於提高童話創作校本課程質量是十分重要的。我們在充分利用在語文課上學習和掌握的閱讀寫作方法，每週一節童話創作校本課進行專項訓練，按計畫有梯度地安排配套內容進行訓練。通過欣賞童話、品讀童話的系列訓練，給學生廣泛的學習空間，培養想象能力，激發創新意識。
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