1、問題的提出（研究背景、意義）；
1、課題研究的背景。
國家在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確提出基礎教育的目標中明確提出：改變課程內容「難、繁、偏、舊」和過於注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯絡，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
新課改中很明顯更加加強了以人為本的教育目標。關注學生的興趣愛好，重視學生的終身發展，提高學生的實踐能力成為新課改中的核心內容。國家在課程的設定和評價上也不再單一的以考試分數為唯一的標準，更加入了學分制，來衡量學生的能力發展。
同時，《基礎教育課程改革綱要(試行)》中課程改革的第六個目標就是：改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校**課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。也賦予學校合理充分的課程自主權。
在這樣的背景下我校的校本課程開發如火如荼的發展起來。
2、《播音主持校本課程實踐研究》課題的起因及意義。
在開發《播音主持校本課程實踐研究》這個小課題之初，準備是《普通話課程研究》。但是，普通話已經是學生從小到大的必修技能之一。課題的研究價值已經不大。
在經過專家和學校領導的建議，根據我校藝體特色學校發展的方向和學生的實際情況，研究教師把原先開發普通話校本課程的想法，重新整理，延伸擴充套件，最後確定為《播音主持校本課程》的開發。
這個課題的研究不僅是為學校的發展提供了乙個新的課程，更重要的是課程所涉及的內容和技能，有利於提公升學生的綜合素質，對學生的終身發展大有益處。比如，加強學生的口頭表達能力，應變反應能力等。都對學生今後的學習生活提供了必要的技能。
不僅如此，也希望通過這個課題的研究，向學生介紹更多的知識，提供給他們更廣闊的發展道路和未來的可能性。
2、國內外研究現狀綜述；
2023年以來，校本課程開發研究成果豐富，通過分析相關資料發現，校本課程開發研究總體狀況良好，但也存在一些不足，如研究主體分布不合理、研究範圍存在較大差異、研究內容深化不足、研究方法和視角單
一、缺乏課程整合研究等。因此，校本課程的研究越來越多樣化，專業化，越來越符合學生的需要，越來越符合時代的發展。
播音主持課程在許多培訓機構近幾年來成為熱點，而許多地方的學校也紛紛對此進行了研究和開發。漸漸成為學生喜愛的課程之一。但由於其較強的專業性，因此，研究的學校並不多。
3、核心概念的界定；
播音主持是高等院校培養具備廣播電視新聞傳播、語言文學、播音學以及藝術、美學等多學科知識與能力，能在廣播電台、電視台及其他單位從事廣播電視播音與節目主持工作的複合型應用語言學高階專門人才。隨著社會的發展，對這類人才的需求量越來越大，近幾年，已經成為高考的熱門專業。
我校的播音主持校本課程，是根據我校學生的特點和學校的特色，開發的一門為學生打基礎的入門課程。
4、研究的目標和內容；
1、研究的目標：本課程的研究旨在通過研究，開發播音主持的校本課程。來提公升學生的口頭表達能力，口語交際能力等綜合素質，向介紹學生了解播音主持專業的基本情況，使學生在進入專業練習時能具備學習本專業的素養，培養部分學生對播音主持的興趣為目的。
同時，也是為了讓部分有志於參加此方面藝考的學生能大致了解考試的流程，順利進入播音主持藝考培訓。
2、研究內容：
（1）開發校本課程；課程實踐研究；開發校本教材。
（2）課程的具體內容：「標準流利的普通話」「美麗優雅的朗誦」「靈活多變的即興評述」 「展現風采的自我介紹」「模擬主持」五個部分。
五、研究的物件和方法：
1. 課題方法：
校本課程的形成和開發，主要有兩種路徑，即演繹式和歸納式。一是「自上而下」的演繹模式。基本過程為：
確立學校教育哲學（辦學理念和核心價值）→進行學校課程整體規劃→進行具體校本課程的開發。它是由學校管理者來推動科任教師實施校本課程開發。二是「自下而上」的歸納模式。
基本過程為：教師自發進行課外活動實踐→課外活動課程化→確定校本課程整體結構→提煉學校課程文化和特色→確定學校教育哲學→指導校本課程的進一步完善。它是在科任教師自發實踐活動的推動下，學校管理者組織進行的校本課程規劃與開發。
本課題將依據自下而上的歸納式，經由學生教師共同實踐，為開發新的課程做好準備。
2、研究物件。
本課程研究以高一學生為主體，開發適合高中學生學習訓練，能提高學生能力的播音主持課程及教材。
6、研究的過程：
第一階段：2012.3—2012、8 資料準備階段
本階段主要蒐集各種播音主持教材及藝考試題、模式，總結歸納出適合學生學習的一整套教案及測試方式為實踐做好準備。教師在此階段中通過網路蒐集，圖書館借閱等方式。廣泛閱讀精選了幾本基礎的、適合我校學生的教程，以此為藍本，進行校本教材的編訂。
第二階段：2012、9—2013、6實踐階段
本階段主要通過師生共同實踐來完善學習及教學方案。教師根據編訂的教程，給學生開課。每週兩個課時，共經過三十多個課時的授課時間，邊修訂邊完善教材。
同時，在上課期間，每兩個月開展一次相關活動。包括詩歌朗誦比賽、演講比賽、散文朗誦、辯論賽等。
第三階段：2013.7—2013、9 實踐總結階段
本階段教師根據實踐總結經驗教訓，再修訂教程，最後定稿。同時，完成本課程的研究**，總結研究中的經驗教訓。
七、研究的結論、效果。
1、研究開發出來了一套適合我校學生及學校情況的課程及校本，為我校走藝體特色學校的道路做出了貢獻。
這套播音主持課程及校本為我校走藝體特色學校的道路，奠定了學科基礎。在2012級入學生中進行播音主持課程的實踐後，學生了解了播音主持課程的相關內容，了解了播音主持藝考的相關情況，同時也具備了一定學習播音主持課程的基礎，今年，有四十多名學生自願參加更深層次的播音主持課程培訓。
我校繼美術特色班、體育特色班之後，又開設了全新的播音主持特色班級。這為學校藝體特色化道路打下了堅實的基礎。
2、學生在課程實踐的過程中，綜合素質得到了極大提公升。
首先，學生對本門課程的興趣逐漸增強。剛剛開始的時候，學生興趣並不濃厚，但在學習的過程中，因為接觸到了許多實用而有趣的技巧，學生逐漸產生了濃厚的興趣。特別是朗誦、繞口令、自我介紹等課上，學生的積極性非常高，經常是競相舉手發言，自由練習的時候，也呈現的是全班書聲朗朗的景象。
如今，已經有學生能非常流利地唸出繞口令，其速度令人驚嘆。
其次，在通過一段時間的學習後，學生的普通話更標準了，會有意識的咬字。有時，教師在課堂上不小心將翹舌音讀成了平舌音，學生還會齊聲糾正。現在，在語文課堂上也形成了一種糾正錯誤讀音的良好風氣。
同時，學生在朗誦的過程中也很注意技巧的運用，完全改正了以前和尚念經的腔調。
第三，學生變得積極大方，更喜歡表現自己。今年，區團委舉辦的辯論賽，報名參加的學生很多，經過篩選選出最優秀的幾名學生。他們在賽場上表現優異，唇槍舌戰，闖入決賽，以一分之差惜敗，獲得亞軍，同時，祝捷同學還在本次比賽中獲得「最佳辯手」的稱號。
不僅如此，學生們還積極報名參加今年校藝體節的主持播報工作。學校的主持人和播報人員全都是本班學生。在本班學生的活躍下，今年的校藝體節井然有序、有聲有色。
第四，本課程的學習，也極大的促進了學生的學習積極性。我校學生由於入校基礎及習慣都較差。經過一段時間的學習之後，容易放棄自我。
但播音主持課程的實踐，讓他們見到了全新的學習內容，提公升了他們的學習興趣，同時，也讓他們找到全新的人生目標，樹立高考志向，因此學習上也更加積極主動。 播音主持特色班級的學生在高二期中考試中，有三人進入全年級前十名，七名學生進入全年級前二十名。這在藝術特色班級中是非常突出的。
第五，通過本門課程的學習，學生的高考目標更明確了，樹立了參加藝考的理想。經過乙個學期的啟蒙教育，我校已經形成了有規模的播音主持特色班級，有四十多名學生積極報名參與播音主持的課程培訓。到目前為止，我校四十多名播音特色班的學生在專業教師的指導下訓練，不僅把握了更為專業的技能，同時也把握了考試技巧，為一年後的專業考試做好了準備。
3、對於教師個人而言，這次研究收穫豐富。
首先，在課題研究中，教師閱讀了打量的資料，蒐集整理資料，讓自己在這方面的知識更加豐富，也習得了更為專業的技巧。從前，在輔導學生朗誦的時候，多數是憑感覺和膚淺的理解去指導學生，經過學習，教師能夠運用朗誦的內部技巧、外在技巧如重音、停頓、語調、節奏等更為專業的技巧對學生進行指導。
其次，研究過程中出現問題，思考問題，解決問題的過程，讓教師獲益良多，提公升了自身處理問題的能力。兩篇**的撰寫都是對這個課題研究過程中出現的問題進行思考，《論課外活動在播音主持校本課程開發中的意義》對校本教材實施時間不足的情況進行了**，
《校本課程開發要以學生的需要為中心》則思考了校本課程研究過程中，實施物件的問題。
第三，實踐活動，使教師更深入的接觸了學生，了解學生，贏得了學生的喜愛，為教師今後的課程也打下了良好的學生基礎。今年教師節，多名學生送來教師節的賀卡，並附上自己的心裡話，表達對教師的喜愛與期望之情。而課堂的氛圍也由過去一味的嚴肅，變得更加活躍。
甚至有學生明確表示喜歡上語文課。
第四，在這次研究過程中，教師把握了研究的過程和方法，為今後成為一名研究型教師做好準備，並為自己的發展積累了一定基礎。在這次研究中，教師展示了自己的一節公開課—外在技巧朗誦之重音，受到校學術委員會專家的肯定，並提出了中肯的建議。教師根據專家的意見對課程進行修改，為後續研究以及今後的實踐打下堅實的基礎。
4、具體成果。
（1）播音主持校本課程教材以及課程安排。
內容安排如下：
（2）**：
1 論課外活動在播音主持校本課程開發中的意義。（武漢市教育學會年度**三等獎）
2 校本課程開發要以學生的需要為中心。
（3）公開課：
朗讀外在技巧——重音（公開課）。
（4）、輔導學生活動獲獎：
漢陽區學生辯論賽第二名，最佳辯手一名。
8、相關問題思考以及試行的解決方式；
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