松江區天馬山學校莫瓊
一、序言
劇本是一種文學體裁，在小學生語文基礎課程中也有一定數量的劇本學習。
如今對於劇本這種文學體裁的教學意義越來越被重視，但是針對小學生的劇本課程開發和實踐的研究非常少，大多數課題都是圍繞著課本劇改編和表演來論述的，而且多研究都是圍繞著課本劇的在課堂教學中的效果展開論述的，其實小學生對劇本展現了巨大的興趣，不僅僅是停留在課本劇這種形式上的。
國外關於提高課堂教學的探索比較豐富，許多國家的母語教學中也採用了劇本或者表演的這種形式，也取得了不錯的效果。作為中國的母語教學課程——語文，她的課程改革一直是遲緩的，語文課程教學形式單一，校本課程開發相對比較單薄，劇本作為豐富教學的一門課程，這項探索一直無人問津。
本課題研究的目的在於，尋找小學語文劇本課程的開發的方法，以及研究其實踐策略。最大程度的展現劇本的文學魅力。從而推動小學劇本課程的長遠發展。
為了完成本課題，我在天馬山學校2012學年上半學期進行了《劇本課程》**課的授課有效地將本研究應用於實踐。
二、研究的意義
1、可以培養，激發學生的學習興趣，豐富語文教學模式。
2、促進學生個體發展，多元智慧型發展。學生在劇本課程的學習中個體的觀察能力、寫作能力、團隊協作能力、語言表達能力等都有極大的提高。甚至對學生性格的塑造，心理的健康都有重要影響。
3、學校特色辦學，通過本研究提高學校校本課程的構建和實踐應用能力。
4、促進語文教學的課程改革。
三、研究目標
語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能夠滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，並能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。劇本課程是圍繞著劇本這種形式的語文校本課程的一種。
1、研究語文劇本課程對學生興趣的激發、寫作能力的提高、個體發展所產生的積極作用。
2、用科學的方法研究劇本課程開發的步驟，並付諸實際的編撰，形成特色劇本課程教材。
3、積極推廣劇本課程的教學，解讀實踐中所產生的問題。
四、研究方法
行動研究：針對學生對劇本課程中實踐過程進行全程干預的行動研究，根據實施和觀察的情況，反覆修改理論，尋找劇本課程的開發和實踐的理論依據。
個案研究：在實施劇本課程中，學生的興趣的激發，寫作能力的提高和個性的發展等方面做個體案例分析，並保留了研究結果。在《劇本課程》的學習社團中，我保留了兩個學生在《劇本課程》學習前和學習後語文試卷和表演**。
可以直觀了解學生通過《劇本課程》的學習，學生語文學習興趣和能力有了相應的提高。
調查研究：為了細緻了解學生對劇本課程的個人興趣和個體差異，我在《劇本課程》實踐中，進行了多次的調查問卷和訪談。了解學生對劇本課程的興趣等各方面的情況。
五、研究的主要內容
本課題主要研究小學語文劇本課程的開發和實踐。
1、小學階段語文劇本課程的意義:對學生興趣的激發、寫作能力的提高，個性的發展等方面產生的積極作用。
2、如何編撰劇本課程？尤其是資料的收集，整理，編撰的過程研究。主要體現劇本課程編纂的創新性、時代性、和有效性。
3、如何在課堂教學中推行劇本課程，並發現劇本課程的實踐策略和實踐意義。
六、研究過程概述
1、課題的文獻調查和理論學習階段。比較滬教小學語文三年級~五年級教材中的劇本形式，進一步了解小學語文劇本課程和一般的劇本區別，了解小學課本劇的教學現狀，深入學習學生認知基礎和
2、蒐集資料，並進行整理，編撰完成劇本課程的開發。為了較好的完成教材的開發，我**了大量的兒童影視劇作，挑選了《驕傲的將軍》這個動畫片作為劇本課程學習範本，讓學生把形象的**展現和劇本的文字表達聯絡在一起。隨後編纂了學會表演、創作劇本、團隊合作、劇本展現這四個章節。
學會表演這一章主要通過表情、動作、語言、綜合這四個方面的訓練讓學生把形象思維和邏輯思維結合在一起。創作劇本這一章通過課本劇的改編和獨立創作來達到學生語文能力的目的。團隊合作這一章的編纂讓劇本再次從文字變為可表演的載體，既培養了文學能力也增強了團隊合作。
最後作品的呈現可以進一步提高學生的成就感，讓自己的表演變為可以保留的文字和可觀賞的**資料。
3、主要是記錄和發現劇本課程實踐中的問題並改進其實踐策略，注重實踐回饋，完善劇本課程的開發。由於我的實踐過程是以學校**課的形式進行的，所以我的劇本課程社團的成員不是來自乙個班級，甚至不是乙個年級，主要是小學語文三到五年級的學生，所以他們的語文基礎是有很大區別的，也就給教材開發帶了一定的難度。但在不斷的實踐過程中，我發現學生的接受能力幾乎差不多。
而且這樣的年齡差距也給展現劇本時帶來了一定的便利。
七、研究成果
1、完成小學語文劇本課程教材的編撰。這本《上海市松江區天馬山學校校本教材》**並茂、章節合理較好的應用與劇本課程的實踐中，並在實施中不斷完善。
2、劇本課程過程性評價量規。通過量表可以有效了解學生的學習情況，為我的研究提供研究基礎。
3、劇本課程實踐中的記錄資料和影像資料。我把他們的作業和調查問卷等資料進行了儲存，有利於觀察研究的客觀性
4、參加區中小學校園劇比賽的劇本和影像資料。現在的資料儲存，絕不僅限於文字資料，更多的**和**資料也有利於學生的積極性的提高。
通過乙個學期的劇本課程學習，社團成員語文能力有了很大的提高，這一點可以從他們的任課老師給我的日常評價中了解到，更可以從成員的語文成績中窺見一斑，儘管決定語文成績提高的因素很多，但我想這乙個學期的劇本課程學習，他們是收穫頗豐的。對比剛參加劇本課程學習時，他們的羞於表達和語焉不詳，現在的他們是一群團隊能力很強，敢於展現自我的孩子。我想這就是我做研究的初衷吧，而且這一切都如願以償的完成了。
在去年區舉辦的校園劇大賽中，他們發揮出色，獲得了三等獎，我想這在條件相對簡樸的農村學校是來之不易的。
總上所訴，我覺得劇本課程的學習中學生的語文能力、團隊合作能力、以及個體成長具有了長足的發展。
八、關於課題的反思
雖然研究取得了不錯的預期成果，但是也還是有一些困惑。如：我本打算在劇本課程的實踐中，做學生個體成長的量化比較，但不知如何做起？
如果做兒童的性格比較可行性有多高？兒童的心智還不成熟性格測試能不能準確的反映學生的變化等等。
我想課題的研究雖然告一段落，但我們研究的程序絕不能就此止步，只有不斷地提出有價值的問題，才能鼓舞自己去解決這些問題，也只有如此，才能讓我們的教育科研更上一層樓。
《小學語文劇本課程的開發與實踐》結題報告
松江區天馬山學校莫瓊 一 序言 劇本是一種文學體裁，在小學生語文基礎課程中也有一定數量的劇本學習。如今對於劇本這種文學體裁的教學意義越來越被重視，但是針對小學生的劇本課程開發和實踐的研究非常少，大多數課題都是圍繞著課本劇改編和表演來論述的，而且多研究都是圍繞著課本劇的在課堂教學中的效果展開論述的，其...
農村小學語文小習作校本課程開發與實踐的研
研究報告 寬甸縣石湖溝鄉雙嶺子小學 2012年9月 研究報告 一 課題的界定 長期以來，我校學生的習作教學的效果不佳，尤其是相對於教材規定的八篇大作文之外的小習作，還未受到應有的關注。許多教師對如何上好小習作課深感困惑，他們對當前學生小習作的定位把握不准，要求偏高，脫離學生的實際。不知道小習作到底寫...
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