王文超山東省寧陽縣實驗小學
郵編：271400 **：5637275
山東省寧陽縣實驗小學王文超
郵編：271400**：5637275
一、設計理念（理念的誕生）
長期以來，學校對學生行為表現的管理評價，多數執行的是傳統的"扣分制"，從根本意義來說，它在一定的時期的確起到了一定的作用，也的確在某種程度上抓住了班級、學生的"命根"。但是，隨著時間的推移，時代的發展，兒童的換代更新，我們不難發現往日裡孩子們那信任、熱情的目光越來越少，取而代之的是一種漠視、平淡，甚至有的還加雜著一絲厭惡和恐懼的目光。如果再大面積地推廣"扣分制"管理評價，那麼很有可能學生與我們越來越疏遠，進而對我們教育者產生厭惡，甚至還會遷移到學習上，造成成績下降、信心受挫、尊嚴受損……，從教育和孩子身心健康發展的角度來說，都將會產生十分不良的影響。
在長期的觀察研究中，我發現學生的行為表現和學習表現，是有一定聯絡的。但凡是在生理上正常的兒童，它們之間的差距除先天遺傳因素外，在同一環境下，也就主要體現在自律能力的差距上。而這種自律能力的培養，應首先啟用、喚醒、樹立、培養孩子們那種原有的虛榮心、自信心、自尊心……。
然而這些的實現，就必須有一種良好的激勵評價方法，"加分制"便應運而生。在長期的操作實踐中，我結合《兒童心理學》、《心理健康教育》和"多勞多得"的分配原則；建立了今天的"加分制班級評價管理"機制。
1、科學編制
為便於班級管理和各項活動有序開展，班級設正班長、中隊長各1人，紀律、衛生、生活、學習、禮儀、勞動副班長6人，文藝、體育、通訊、組織、量化彙總委員各1人；同時把全班40人分成5個大組，10個學習小組，每個大組有紀律、衛生、生活、學習組長各1人；組長由各組組員民主選舉產生，組員據情況可以罷免組長。每個小組設學習組長1人；由個人在學習小組中的單元成績高低決定。星期一至星期五班裡設10 名督查員，每天2名，督查員4個周一更換。
同時，班級衛生崗位執行固定性選擇定崗，並列印**張貼於教室，通過編制 ，讓學生人人有崗位、有職位，人人都能參與到班級的管理建設中去。讓學生在管理中、活動中，教育自我、完善自我、發展自我。
2、加分制評價標準
評價標準是學生規範自我，檢查自我，反省教育自我的有力警示牌。也是班級加分制管理評價的基本依據。它分為定項標準和動項標準兩部分，具體情況班主任要在班會中解讀學習。具體標準如下：
1、一周內不打架、不罵人、不亂給別人起綽號，喊綽、講話文明加5分
2、每天能按時完成個人負責的衛生工作並保持一周加5分
3、上課積極思考，樂於發言、能按時完成作業；不擾亂課堂秩序加5分
4、不破壞公共物品，並能認真地愛惜、保護公共物品加3分
5、積極認真參加校、班內組織的活動者加2分；在活動中獲獎者加5分
6、能夠按時上課、不曠課、不遲到、有事請假者加2分
7、班幹部認真負責，如相應管理範圍成績優異加5——10分
8、拾金不昧、關心熱愛班集體，表現突出者加3分
9、主動關心、幫助同學的學習及思想，並使其進步者加10分
10、不偏食、合理、文明就餐者加5分
11、除上述內容，有其它好人好事者一次加2分，重大好人好事加5分，
12、在宿舍內能夠按時作息，不在公共場所大聲喧嘩擾亂者加5分
13、在班內學習認真、進步明顯，進步幅度每超過1個百分點加1分
14、上課舉手積極、認真聽課、回答問題並多次或得老師的好評者加5分
15、每次測試90分以上者，加5分，100分者加7分。組第一的、人均加5分。
16、每投稿一次者，並且選中發表、刊登者加5分。
備註： 1、周常規定項加分為：50分其它動項加分視學校、班級活動需要另做統計。
2、只要本週沒有出現違反條款現象或該項做的比較好，則本週自動加分；否則，相應條款分值不得加分。
3、日檢查加分
日檢查加分是加分制班級評價管理中必不可少的乙個重要環節。它是由每天的兩名值日督查員，根據當天每位學生行為表現情況，進行反向檢查記錄，以備值日班長當天夕會總結，更主要的是作為彙總委員每週加分統計時用的一種存根依據。
4、期末彙總
期末彙總就是由班委會成員統計週加分情況，將每個人各週常規加分與期末各科學習成績加分合併，求出個人的總積分，並分別進行三項的降序排列。以備班級對學生進行針對性的獎勵評定。
5、學生獎勵評定
（一）原則與方法
(1) 班級評定本著「公平」「公正」「民主」原則客觀量化評比。
(2) 評定按班級常規量化總積分和學期期末語文、數學、英語、科學、社會五科學習成績各總積分數各佔一半。
(3）年終「 三好學生」評定物件從加分積分最高的學生依次往下錄取。
( 二) 具體步驟：
(1) 彙總每週加分，計算出期末常規量化學生總積分。
(2) 用期末常規量化總積分去除以2，分值為「三好學生」評定總分的一部分。
(3) 統計學期期末語文、數學、英語、科學、社會五科學習成績總分，為「三好學生」評定總分的另一部分。
(4) 用期末常規量化總積分加上期末五科學習成績總分，並按降序排列取名次。
(三) 個性積分獎勵：
由於學生的情感態度與價值觀、方法能力及行為習慣等具有個體性、程度差異性以及內隱於心的特點，很難簡單地用一種評價激勵形式評價學生，只有採取以下帶有個性色彩的評價激勵形式，才能更好的使學生綜合素質能力得以提高。
(1) 結合期末常規量化加分的總積分，針對性的設定「紀律小標兵」「衛生小標兵」「學習小能手」 「生活小強人」「助人小標兵」「禮儀小標兵」「行為進步小明星」「優秀班幹部」等獎項。各項榮譽可以兼得，但同一榮譽也要分級別。
(2) 結合期末五科學習成績及平時各種測試的進步積分，針對性的設定了各種進步的單項獎。如「優秀學習小標兵」「學習進步小明星」「優秀進步小組」等，各項榮譽可以兼得。
三、實踐效能
加分制班級評價管理的實施，使得班級管理更加趨於全員化，它極大程度上調動了學生參與班級建設和管理的積極性、主動性；在真正意義實現了學生管理學生的自主管理模式；使學生綜合素質能力得以培養提高。同時，班級對學生的評價也避免了傳統評價的片面性，更趨於全面化、個性化。使學生在各個方面看到自己的優點，喚醒、培養了學生的自信心；點燃他們進步、競爭的火花。
使每個學生在自信中愉快的學習生活，使每個學生身心得以和協健康的發展。進而使每個學生逐漸走向成功。
班級管理加分扣分辦法
高二級理科十二班小組考評制度 一 加分專案 1 6 30小組全部到齊者加5分。2 上課積極發言，並得到老師肯定的，加4分，受到老師表揚的，加5分。3 全組全員參加學校志願者活動，每次每組加3分。4 代表班級參加學校，年級各項比賽並獲獎，改組加4分。5 給校刊投稿並刊登或給校廣播投稿並播出者，該組每次...
班級加分制度
加分 1.課上主動回答問題 5分 連續回答問題可以累計加分 如第二次回答加6分，第三次7分.以此類推 2.課上搶答回答正確 8分不完全正確 6分不正確 2分3.上黑板答題 完全正確 10分不完全正確按情況給分 本組同一人連續上黑板得分遞減1分，鼓勵共同進步 如果全部組都上黑板最快完成的 正確 10分...
班級學生品行評定加分細則
1 值日班長每次 當周 加1分，值周班長當周加2分，月常務班長期終總評加1分 2 不定期 評出的 學習最認真的人 紀律進步最明顯者 等單項先進前3名加1分 隨周 3 到辦公室向老師請求解答疑問每一次加1分 以老師簽字為準 4 參加學校組織的活動個人加1分 當周 得獎的另外按所得獎級別加1 3分 當月...